1. Понятие «педагогическая игра».

2. Психологические особенности младшего школьного возраста, которые необходимо учитывать при использовании игровых технологий.

3. Виды игровых технологий: игры-путешествия, игры-загадки, игры-предположения и другие.

4. Значение игровых технологий в младшем школьном возрасте.

22. Педагогика сотрудничества, ее значение.

1. Понятие «педагогика сотрудничества».

2. Принципы педагогики сотрудничества.

3. Основные формы и методы педагогики сотрудничества.

4. Значение педагогики сотрудничества в современном образовании.

23. Гуманно-личностный подход. Формирование положительной Я - концепции.

1. Понятие «гуманизация».

2. Сущность гуманно-личностного подхода в образовании.

3. Приемы формирования положительной Я-концепции.

4. Значение гуманно-личностного подхода в современном образовании.

План анализа педагогической ситуации:

1. Уясните педагогический смысл описанной ситуации, т.е. опишите ситуацию с точки зрения формирования личности ребенка, его жизненного опыта, взглядов, позиции (что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло и т.д.).

2. Вычлените педагогическую проблему: реально существующее или назревающее противоречие в формировании личности ребенка, к которому ведет описанная ситуация. Выясните или предположите истоки этого конфликта.

3. Определите педагогическую цель (планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации).

4. Сформулируйте несколько (пять-шесть) вариантов решения конфликта, эффективного поведения педагога в этом случае.

5. Выберите и обоснуйте оптимальный вариант педагогической деятельности в данной ситуации.

6. Определите критерии достижения и методы оценки планируемого результата.

План анализа педагогической ситуации:

1. Действующие лица, их возраст (по периодизации), микросреда. Описание ситуации с точки зрения формирования личности ребенка, его жизненного опыта.

2. Тип отношений (диалог – демократический, авторитет – авторитарный, манипулятор – либеральный).

3. Перевести наблюдаемые факты на язык педагогических категорий.

4. Педагогическая проблема: реально существующее или назревающее противоречие в формировании личности ребенка.

5. Истоки конфликта. Тип конфликта: межличностный, внутриличностный, личностно-групповой, групповой.

6. Вид конфликта: ситуация поведения, ситуация деятельности, ситуация отношений.

7. Ошибки, допущенные в ситуации.

8. Варианты решения конфликта (несколько).

9. Выберите и обоснуйте оптимальный вариант педагогической деятельности.

Критерии оценки устного ответа

1. «Отлично» – ставится в том случае, если студент глубоко изучил учебный материал, грамотно и последовательно дает ответ на теоретический вопрос билета в соответствии с планом, используя при этом педагогическую терминологию и свободно владея ей. При анализе педагогической ситуации студент проявляет способность устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми педагогическими явлениями. Студент способен уверено и грамотно раскрыть суть вопроса, сформулировать основные выводы. Студент имеет самостоятельные суждения, позволяющие судить о понимании изученного вопроса, его осознанности.

2. «Хорошо» – ставится тогда, когда студент твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, грамотно и последовательно дает ответ на теоретический вопрос билета в соответствии с планом, используя при этом педагогическую терминологию. Допускаются незначительные нарушения в логике изложения материала на второй вопрос билета. При анализе педагогической ситуации студент проявляет способность устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми педагогическими явлениями. Студент неуверенно сформулировал основные выводы.

3. «Удовлетворительно» – ставится при условии, если студент знает лишь основной материал, на теоретический вопрос отвечает недостаточно четко и полно, способен осуществлять лишь словесное описание педагогической ситуации, воспроизводить изучаемые факты и определения педагогических категорий. При построение устного ответа студент схематично освещает оба вопрос, допускаются речевые ошибки, нарушение логики изложения.

«Неудовлетворительно» – ставится в том случае, когда студент не смог достаточно полно и правильно ответить на теоретический вопрос билета, не знает литературы по проблеме, не способен осуществлять даже словесное описание педагогической ситуации, воспроизводить изучаемые факты и определения педагогических категорий.