Ііі. Список літератури

1. Александров А.А. Психогенетика.- Питер, 2004.- 192с.

2. Билич Г.Л. Биология. Цитология, гистология, анатомия человека: Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во «Союз», 2001. – 448с.

3. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. – М.: Рольф, 2001. – 512с.

4. Мусієнко М.М., Славний П.С. Біологія: Основні поняття. – К.: Либідь, 1994. – 96 с.

5. Никитин А.Ф., Жоголев Д.Т., Гибадулин Т.В., Мокроусов В.Н., Соловьев А.И. Биология. Современный курс / Под ред. А. Ф. Никитина . – СПб.: СпецЛит, 2005. – 480с.

6. Основы общей биологии / Под ред. Э. Либберта. – М.: Мир, 1982. – 437с.

7. Основы физиологии человека: учебник / под ред. Ткаченко Б.И. – С.Пб.: Междунар. фонд истории науки. – Т.1. – 567с.

8. Основы физиологии человека: учебник / под ред. Ткаченко Б.И. – С.Пб.: Междунар. фонд истории науки. – Т.2. – 413с.

9. Сергеев Б.Ф., Добровольский А.А., Никитина В.Н., Бродский А.К., Хазарова А.Д., Краснодембский Е.Г. Готовимся к экзамену по биологии. – М.: Рольф, 2001. – 416с.

10. Слюсарєв А.О., Самсонов О.В., Мухін В.М., Федосова Є.Є., Щеулов А.П., Сисмєєв В.П., Самойленко Т.І. Біологія: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2001. – 622с.

11. Татаринов Л.П. Очерки по теории эволюции. – М.: Наука, 1987. – 264с.

12. Трайтак Д.И., Карьенов В.А., Бровкина Е.Т., Балуев С.И., Клинковская Н.И. Биология: Справ. материалы: Учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1988. – 207с.

13. Уайт, Стаут, Грин. Основы биологии, в 3-х т. – М.: Мир, 1987

14. Уотсон Дж. Молекулярная биология гена. – М.: Мир, 1978. – 720с.

15. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека: в 3 т. – М.: Мир, 1990.

11. Концентричний і лінійний способи побудови навчальних програм з біологічних дисциплін.

Теорія і практика розробки навчальних програм знає два способи їх побудови: лінійний і концентричний.

Суть лінійного способу побудови навчальних програм полягає в тому, що окремі частини навчального матеріалу утворюють неперервну послідовність тісно пов'язаних між собою ланок. Причому, нове будується на основі вже відомого і в тісному зв'язку з ним. Така побудова навчальних програм має свої позитивні і негативні моменти. Перевагою лінійного способу побудови навчальної програми є його економність у часі, який дозволяє позбутися дублювання матеріалу. А недоліком є те, що учень, особливо молодших класів, не в змозі зрозуміти суть явищ, що вивчаються, у зв'язку з їх складною природою. При концентричному способі побудови навчальних програм один і той же матеріал викладається кілька разів, але з елементами ускладнення, розширення, збагачення змісту освіти новими компонентами, з поглибленням аналізу зв'язків і залежностей між ними.

Концентричне розташування матеріалу в програмі передбачає не просте повторення, а вивчення тих самих питань на розширеній основі з більш глибоким проникненням в суть розглядуваних явищ і процесів. І хоча концентризм сповільнює темп шкільного навчання, потребує більших витрат часу на вивчення матеріалу, іноді породжує в учнів ілюзії знання тих питань, з якими вони повторно зустрічаються, без нього в школі не обійтись. Це особливо проявляється в процесі вивчення мови, математики, історії та інших предметів, які вивчаються в початковій школі, а потім у старших класах.

Негативних ознак лінійного і концентричного способу побудови навчальних програм значною мірою вдається уникнути при складанні навчальних програм з використанням спіралеподібного розташування в них навчального матеріалу, коли вдається поєднати послідовність і циклічність його вивчення. Характерною особливістю цього способу є те, що учні, не випускаючи з поля зору основної проблеми, поступово розширюють і поглиблюють коло пов'язаних з нею проблем. На відміну від концентричної структури, при якій до початкової проблеми повертаються інколи навіть через декілька років, в спіральній структурі відсутні подібні перерви. Крім того, на відміну від лінійної структури навчання, спіралеподібна структура не обмежується одноразовим представленням окремих тем.