- •1И 2 вопросы
- •3 Вопрос
- •4 Вопрос Методы исследования физического развития
- •5 Вопрос
- •6 Вопрос
- •7 Вопрос
- •Метод определения количества и качества выполненной работы
- •Методика определения функционального состояния
- •Методика определения тонкой координации
- •10. Принципы и формы закаливания.
- •12. Врачебное обследование школьников, занимающихся физической культурой
- •13.Методика проведения врачебной профессиональной консультации и определения профессиональной пригодности подростков.
- •14.Распределение детей по группам здоровья
- •15.Методика разработки стандартов физического развития.Показатели физического развития детей.Соотношение паспортного и биологического возраста.
- •23.Организация питания в общеобразовательных школах и гимназиях СанПин 1684 пункт 8
- •24. Организация питания в детских оздоровительных учреждениях
- •22 Гигиенические требования к планировке и благоустройству общеобраз школ и школ интернатов
- •23. Организация питания в общеобразовательных школах и гимназиях
- •24 Организация питания в детских оздоровительных учреждениях
- •25 Организация питания в детских дошкольных учреждениях
- •26 Гигиенические принципы планировки спортивных и гигиенических залов
- •2. Гигиенические требования к строительным материалам.
- •3. Гигиенические требования к освещению спортивных сооружений.
- •4. Гигиенические требования к отоплению и вентиляции.
- •27 Гигиенические требования к бассейнам
- •28 Гигиенические принципы планировки и строительства лоу
- •29,Гигиенические принципы планировки и строительства птш
- •30.Гигиенические принципы планировки и строительства высших учебных заведений.
- •31.Санитарно-гигиеническая экспертиза проектов дду
- •32.Санитарно-гигиеническая экспертиза проектов загородных лагерей для детей и подростков.
- •33.Методика гигиенической оценки одежды и обуви.
- •3.1 Детское белье и комнатная одежда
- •3.2 Одежда для прогулок
- •34.Гигиеническиетребования к мебели и оборудованию в детских и подростковых учреждениях.
- •2.1 Оборудование игральных-столовых и групповых комнат
- •35.Основные положения Кодекса рк «о Здоровье народа и системе здравоохранения»
- •37. Возрастные анатом физиологические особенности детей преддощкольного возраста( до 3 лет). Характерные заболевания, их профилактика.
- •38. Утомление и переутомление. Профилактика.
- •39. Профилактика ультрафиолетовой недостаточности у детей и подростков.
- •40. Организация воспитательного режима в детском саду.
- •41. Возрастные анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного овзраста (7-10 лет) Характерные заболевания и их профилактика.
- •42. Возрастные анатомо-физиологические особенности детей старшего школьного возраста(11-14 лет). Характерные заболевания и их профилактика.
- •50 Вопрос.
- •51. Минеральные вещества
- •Роль витаминов в обмене веществ и влияние на здоровье человека
- •Санитарно-эпидемиологические требования к оборудованию объектов воспитания и образования детей и подростков
- •57. Гигиенические требования к обуви детей.
- •60.Составляющие здорового образа жизни (зож) младшего школьника.
- •61. Пидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы загородных стационарных учреждений отдыха и оздоровления детей», п. 9.16 – 9.16.5)
- •70)Гигиенические требования к использованию персональных компьютеров (пк) в начальной школе.
- •73.Иммунопрофилактика.Виды прививок и календарь профилактических прививок.
- •74. Основы профилактики инфекционных заболеваний у детей.
- •77. Гигиенические требования к оборудованию спортивных и гимнастических залов.
- •78.Законодательство рк по труду подростков.
- •85. Методика гигиенической оценки игрушек
- •86. Методика оценки организации закаливания детей
- •87. Акселерация и ретардация физического развития
- •88. Функциональная готовность детей к обучению в школе
- •89. Профессиональная ориентация и врачебно-профессиональная консультация подростков
- •90. Основные принципы лечебно-профилактической помощи детям
Методика определения функционального состояния
центральной нервной системы.
1) Хронорефлексометрия позволяет определить время скрытого периода двигательной реакции исследуемого в ответ на зрительное и слуховое раздражение.
Для этих целей используют многоканальный хронорефлексометр, состоящий из 3-х частей: измерительной части, блока раздражителей и специального «запоминающего устройства», последнее дает возможность проводить измерения одновременно у нескольких человек. Датчиками прибора служат кнопочные устройства, которые нажимают испытуемые. В момент предъявления того или иного раздражителя испытуемые снимают руки с кнопок. Прибор регистрирует время от момента предъявления раздражителя до начала двигательной реакции испытуемых. Перед началом работы датчики-кнопки подключают к прибору. Прибор включают в сеть переменного тока. Тумблер верхней части прибора вначале ставят в положение «включено» и прибор прогревают 3-5 минут. Далее устанавливают диапазон измерений от 0 до 0,25 секунды или от 0 до 0,5 секунды. Определяют вид раздражителя и специальный тумблер ставят в положение «свет» или «звук».
После
этой подготовительной части основной
переключатель «сброс-работа» ставят в
положение «работа». Прибор готов к
работе. Испытуемые, получив предварительно
инструкцию, плотно нажимают свои кнопки.
Исследователь кнопкой «пуск» дает
раздражитель (кнопка «пуск» должна
быть нажата в течение 0,5-1 секунды). После
этого снимают показания поочередно на
каждом канале: 1-м, 2-м, 3-м, 4-м, 5-м и 6-ом.
Когда будут записаны все показатели,
необходимо их сбросить, поставив ручку
«сброс - работы» в положение «сброс».
После возвращения ручки в положение
«работа» в положение «сброс». После
возвращения ручки в положение «работа»
прибор вновь готов для повторного цикла
измерений. В процессе каждого исследования
производят 3 измерения, средняя величина
принимается за показатель времени
скрытого периода. Отчет времени
производится в тысячных долях секунды.
Реакция может считаться измененной,
если разница между показателями
составляет
0,01
секунды.
По этой методике определяют не только величину скрытого латентного периода условной двигательной реакции, но и состояние дифференцировали. Срывом дифференцировочной реакции считаются случаи, когда испытуемый отпускает кнопку при подаче отрицательного раздражителя. По динамике величины латентного периода и уменьшения или увеличения случаев срыва дифферинцированности судят о функциональных изменениях высшей нервной деятельности, об улучшении или ухудшении подвижности нервных процессов. Удлинение латентного периода и увеличение количества срывов дифферинцировки к концу учебных занятий свидетельствуют о снижении общей умственной работоспособности учащихся.
2) Методика определения устойчивости ясного видения. Она основана на способности глаза, периодически различать под очень маленьким углом зрения то ясно, то неясно очертания деталей или букв, между которыми имеется небольшое расстояние. Состоит она в следующем: обследуемый садиться за парту или стол на расстоянии 2,5 м от белого листа бумаги, на котором изображено черное кольцо с разрывом с одной стороны (кольцо Ландольта). Кольцо имеет следующие размеры: наружный диаметр - 3,5 мм, разрыв и толщина - 0,7 мм. Экран (белый лист) должен быть равномерно освещен (100-150 лк). Условия освещенности должны оставаться постоянными. По указанию экспериментатора, обследуемый начинает внимательно смотреть на кольцо. Периодами кольцо бывает видно ясно и отчетливо, периодами расплывается, и очертания его теряют резкость. При исчезновении разрыва в кольце, обследуемый говорит «не вижу», а при появлении разрыва - «вижу». Наблюдения проводят 2 минуты. Показателем устойчивости ясного видения является процентное отношение всего времени ясного видения к общему времени наблюдения. Отклонения от значения показателя до и после уроков более чем на 10% считаются снижением или увеличением показателя.
3/ Методика определения силы и выносливости мышц
по показателям статической работы.
Во время занятий в мастерских учащимся приходится выполнять довольно большое число монотонных движений, затрачивая при этом значительное мышечное усилие, что приводит к изменению функционального состояния нервно-мышечного аппарата и отражается на показателях мышечной силы и выносливости.
Для определения силы и выносливости мышц рук по показателям статической работы используют ртутный динамометр конструкции В.В.Розенблата или гидродинамометр.
Исследования проводят следующим образом. Испытуемый дважды с максимальной силой сжимает грушу динамометра. Наибольшее показание принимается за исходное. Выносливость мышц определяют по времени, в течение которого испытуемый удерживает столбик ртути на уровне, составляющем 1/2 максимальной силы сжатия кисти, и держит до полной невозможности продолжать усилие такой интенсивности. Полученный показатель достаточно полно отражает статическую выносливость двигательного анализатора. Укорочение времени, в течение которого испытуемый способен удерживать показания манометра, расценивается как указание на снижение мышечной выносливости организма.
