Розділ ііі уявлення розумово відсталих школярів Зорові уявлення

... Розглядаючи малюнки учнів 1-го класу допо­міжної школи, виконані ними по пам'яті після сприймання нескладних реальних об'єктів, можна побачити, що в цих малюнках відсутні характерні для об'єкта частини. Так, наприклад, показаний уч­ням наручний годинник, був намальований без се­кундної стрілки і секундного циферблату, без гвинта для заводу... Об'єкт часто відтворювався в іншому положенні, ніж він був показаний.

Не завжди зберігається просторове розташування окремих частин об'єкта... Так, наприклад, ... цифри на циферблаті [розташовують у зворотному напрямку... Хоча за інструкцією об'єкти треба було зобразити в на­туральну величину, діти зменшували їх на 20-60%].

Отже, в учнів 1-го класу допоміжної школи уяв­лення значно відрізняються від самих предметів. В уявленнях учнів 1-го класу масової школи таких вели­ких відмінностей від оригіналів не спостерігається.

В одному з досліджень (І.М.Соловйов, М.М.Нуде-льман) дітям було запропоновано розглянути, що видно з вікна класної кімнати, а потім розповісти і намалюва­ти по пам'яті те, що збереглось в їхньому уявленні.

Всі досліджувані називали будинок, який бачи­ли з вікна, але об'єкти, розташовані поруч з ним, не відтворювали зовсім... Відтворений в їхніх малюнках образ будинку був позбавлений багатьох деталей...

З бесіди з учнями, а також з аналізу виконаних ними малюнків виявилось, що вони дуже погано зберігають у пам'яті просторові відношення, в яких знаходяться об'єкти... В уявленнях розумово відста­лих школярів замість специфічних просторових від­ношень об'єктів реального пейзажу домінували від­ношення неспецифічні: предмети знаходились "поруч" один одного, а от справа чи зліва, ближче чи далі, дітям було сказати важко...

... При відтворенні картин одразу ж після сприймання чітко виявляється неповнота уявлень розумово відсталих школярів: вони відтворювали лише третину зображених на картині об'єктів. Учні 1-го класу масової школи відтворювали в цих ви­падках понад дві третини...

... Далеко не завжди учні третього класу допо­міжної школи відтворювали усі частини картини. В одних випадках вони відтворювали лише предмети, зображені у правій частині картини, в інших — у лі­вій або в центрі. В одному з варіантів дослідів екс­периментатор брав аркуш паперу такого ж формату, що й картина, і запитував спочатку, що було зобра­жено посередині, справа, зліва і т.п. Далі з допомо­гою додаткових запитань школяру допомагали при­гадати пропущені ним об'єкти, і якщо це вдавалось, просили його поставити на аркуші крапку в тому місці, де знаходився предмет на картині.

Завдання було зрозуміле всім школярам... Проте лише деякі основні об'єкти картини вони розташовува­ли приблизно правильно. Часто предмети, що знаходи­лись на порівняно великій відстані один від одного, ді­ти розташовували близько. Картина в уявленні дітей складалась з двох-трьох ірупок об'єктів, нагромаджених один біля одного без урахування їхніх спеціальних про­сторових взаємовідношень. Серед першокласників були такі, які розташовували об'єкти зовсім інакше ніж на картині. Деякі учні викладали їх в ряд, паралельно ни­жньому краю аркуша. Вони відтворювали окремі, ізо­льовані об'єкти, не враховуючи просторових відношень, що мали місце на картині...

Виявлена недосконалість уявлень учнів молодших класів допоміжної школи завдяки шкільному навчанню помітно долається. Учні 6-7 класів допоміжної школи порівняно легко виконували описані нижче експери­ментальні завдання. Уявлення про прості об'єкти в цих школярів характеризуються певною повнотою, у відт­воренні картини менше спотворень і просторових по­рушень, ніж в учнів молодших класів.