Особливості педагогічного підходу до учнів-олігофренів з невротичними проявами

... Педагог повинен... вивчити психопатологічні особливості того чи іншого учня... і оцінити його потенційні можливості. Це необхідно для визначення оптимального обсягу індивідуального навчального навантаження... Стимулююче, заохочуюче, лагідне звернення, яке майже виключає несхвалення та по­карання, необхідно забезпечити дитині з гіпостеніч-ною формою неврастенічноподібного синдрому, яка відрізняється надмірною слабкістю та виснажливіс­тю нервових процесів і через це виразно зниженою працездатністю....До дитини з невротичними проява­ми істероформного типу, і зокрема з психопатоподі-бними проявами, може бути виправданий суворий, авторитарний тон, але, безумовно, завжди спокійний, інколи варто ігнорувати поведінку цієї дитини: не реагувати на її егоцентричні домагання.

Педагог за будь-яких обставин повинен бути доброзичливим, врівноваженим і послідовним. Від особистісних якостей педагога залежить створення своєрідного оздоровчого мікросоціального середови­ща, в якому виховується дитина з функціональними розладами нервової системи, що грає важливу пси­хотерапевтичну роль...Педагог повинен вчасно розпі­знавати перші ознаки втоми, правильно оцінювати зміни поведінкових реакцій... Так, посилення психо­моторної розгальмованості, проявів недисциплінова­ності, неуважності, негативізму у дітей з гіперстеніч-ною формою неврастеноподібного синдрому, як і по­глиблення загальмованості, млявості, поява сонливості, інактивності, які спостерігаються при гіпостенічній формі, свідчать про наростання втоми і сигналізують про необхідність припинити даний вид занять...

На підвищення рівня працездатності впливає сама побудова уроку, його емоційність, виразність мовлення вчителя і навіть особливості його голосу. Слово, тон, емоційне забарвлення голосу виявляють­ся сильними подразниками, які викликають збу­дження кіркових клітин. Гучний, позбавлений інто­нації голос не викликає оптимального збудження коркових клітин і сприяє швидкому наростанню стомлення. Тихий і невиразний голос вчителя також не сприяє нормальній працездатності. Діючи, як мо­нотонний подразник, він неспроможний викликати достатнього збудження клітин кори великих півкуль мозку і забезпечити їхню працездатність. Такий голос сприяє виникненню стомлення, байдужості, сон­ливості... Заохочення стимулює діяльність, прагнен­ня виконати завдання краще, а отже певною мірою сприяє компенсації недостатності вольового напру­ження, виробленню вміння контролювати свою ро­боту... Інтерес до навчання підвищує також викорис­тання різноманітних завдань, конкретність їхнього змісту, наочність навчального матеріалу...

Загальмованість з виразною схильністю до фа­зових станів, сповільненість психічного та моторного темпу, інактивність дітей з гіпостенічним синдромом часто поєднуються з характерологічними змінами, зокрема з своєрідними проявами комплексу непов­ноцінності. Педагогічна робота з такими дітьми по­винна бути спрямована на підвищення психічного тонусу дитини, її активності, на виховання впевне­ності у своїх силах... Учні даної підгрупи дуже пові­льно включаються в роботу, не здатні до вольового напруження... Позитивний результат у роботі з ними дає розчленування інструкції, пред'явлення її у спо­вільненому темпі, супровід виконання завдання про­говорюванням, виконання завдання разом з вчите­лем. Через схильність до фазових станів у цих дітей спостерігаються непередбачені перерви у роботі, пе­редчасне виключення з навчального процесу. Тому вони потребують постійної стимуляції... Разом з тим, не можна квапити таких дітей... Щоб подолати властиву їм сором'язливість, невпевненість, замкну­тість, важливо залучити таких дітей до життя учнів­ського колективу, роблячи це послідовно і терпляче. Треба добирати для такого підлітка посильні дору­чення, які викликають емоційну зацікавленість, да­ють можливість повірити у свої сили, відчути задо­волення від виконаної роботи... Поступово наванта­ження можна збільшувати...

У корекційно-виховній роботі з підлітками-олі-гофренами з істероформною симптоматикою доціль­но використовувати властиву їм підвищену навіюва­ність і відносну жвавість емоцій...