Розвиток вольових якостей особистості у розумово відсталих дітей

Основними вольовими якостями, які необхідно сформувати у розумово відсталої дитини, є: само­стійність, самоволодіння, самоконтроль, витримка, енергійність, наполегливість, рішучість...

Внаслідок цілеспрямованих вольових впливів в учнів допоміжної школи в першу чергу розвиваються активізуючі вольові якості, а ... за ними — гальмуючі.

...Щоб формувати вольові якості в учнів допо­міжної школи, необхідно:

• враховувати особливості розумово відсталих (над­мірно не опікати, при необхідності допомагати);

• ставити перед дітьми віддалені цілі, пов'язані з по­зитивною соціальною оцінкою їхніх досягнень;

• виробляти у дітей вміння плаїгувати дії, проду­мувати їх;

• активно використовувати гру як засіб форму­вання плануючої основи діяльності і поведінки;

• вчити  дітей  супроводжувати  дії  мовленням  і складати словесний звіт про дії та вчинки.

Індивідуальний підхід до учнів допоміжної школи Завдання індивідуального підходу

Індивідуальні відмінності між розумово відста­лими дітьми визначаються ... етіологією захворюван­ня, спадковістю, мікросередовищем, вихованням і ставленням оточуючих...

Індивідуальні особливості учнів зумовлюють інди­відуалізацію їхнього навчання і виховання. Актуальним завданням індивідуального підходу є не тільки враху­вання індивідуальних особливостей дітей, а й збере­ження та формування їхньої індивідуальності....

Висновки

...Дані про особливості формування і розвитку різних сторін особистості розумово відсталої дитини дозволяють зробити такі висновки:

1. Кожна властивість особистості дитини в процесі її навчання і виховання розвивається, має тенденцію наближення за своїми показниками до норми.

2. Найважливіший позитивний вплив на розвиток особистісних якостей здійснюють трудова і навчальна діяльність дитини.

3. Вирішальний вплив на розвиток особистості шко­ляра, формування в нього позитивних рис харак­теру здійснює колектив однолітків.

4. В учнів допоміжної школи спостерігається тенде­нція до своєрідного переносу сформованих пози­тивних якостей особистості на інші її якості, на всю особистість в цілому.

5. Важливою умовою, яка прискорює процес фор-

сті, є розуміння і усвідомлення самою дитиною ступеня сформованості і соціальної значущості виховання в неї цих якостей. 6. Для успішного розв'язання завдань соціальної адаптації випускників допоміжної школи необ­хідна науково розроблена система професійної орієнтації, яка включає співвідношення можливо­стей і особистісних особливостей кожної дитини з  вимогами  певного  кола професій.   Необхідна спеціально розроблена система підготовки розу­мово відсталих до майбутнього сімейного життя.

7. Особистість розумово відсталої дитини розвиває­ться у відповідності з загальними для неї і нор­мальної дитини закономірностями, з особливостя­ми, зумовленими впливом психофізичних аномалій. [Це слід враховувати в корекційній роботі].

8. У розвитку особистості розумово відсталої дити­ни немає "стелі", а, навпаки, є потенційні можли­вості... Наявність таких можливостей дозволяє оптимістично дивитись на проблему соціально-трудової адаптації цих дітей, на застосування до них поняття особистість...