Пізнавальні інтереси і шляхи їх виховання у розумово відсталих дітей

Без спеціального навчання інтереси у розумово відсталих дітей або відсутні, або проявляються зо­всім слабко. Діти-олігофрени пасивно ставляться до навчальних занять, які потребують мислительної ді­яльності... Інтереси розумово відсталих дітей неглибокі, нестійкі (Л.В.Занков). За своєю будовою інтереси ро­зумово відсталих більш дифузні, менш диференційовані і усвідомлені, ніж у однолітків з нормальним інтелек­том... [Проте в результаті корекційно-виховної роботи в допоміжній школі їх можна скоригувати] ... Н.Г.Моро­зова вказує, що у аномальних дітей найважче формую­ться ті інтереси, які пов'язані з виконанням особливо важкої для них діяльності...

Мета формування інтересів визначається, по-перше, вимогами забезпечення сприятливої соціально-трудової адаптації, по-друге, необхідністю попередити

розвиток негативних інтересів, по-третє, необхідністю компенсувати такі особливості інтересів розумово від­сталих дітей, як епізодичність, слабкість, дифузність...

Одна з важливих умов формування пізнаваль­них інтересів — доведення до свідомості учнів необ­хідності набуття широких, різноманітних і стійких відомостей в різних галузях знань і праці... Проте, якщо об'єктивно важливі цілі не набувають для ди-тини-дебіла суб'єктивної значущості, то корекційна робота буде неефективною... Не дають позитивних результатів також словесна стимуляція та вправи, не пов'язані з досвідом дитини, її потребами...

...Важливою передумовою пробудження інтересу в розумово відсталих дітей є залучення їхнього життєво­го досвід),' і опора на нього при пред'явленні завдань...

[Велику роль відіграють і зміст, і методи фор­мування пізнавального інтересу]... Слід відзначити позитивну роль дидактичних ігор, які дають первин­ний поштовх, пробуджують активність (особливо у молодших школярів)...

Основні умови формування пізнавальних інтересів у розумово відсталих школярів на початковому етапі — це опора на життєвий досвід дітей, цікава ігрова форма ведення занять, постановка соціально значущих цілей учбової діяльності і усвідомлення їх учнями, створення сприятливої дружньої атмосфери в колективі ... Необ­хідним є індивідуальний підхід...

...[На другому] етапі велику роль у перетворенні інтересу в стійкий інтерес до того чи іншого предме­та відіграє така організація навчальної діяльності ро­зумово відсталої дитини, при якій знання не подаю­ться їй у готовому вигляді, а добуваються відносно самостійно в процесі вирішення доступних завдань. Вчителю допоміжної школи слід використовувати компоненти проблемного навчання, програмовані за­вдання..., необхідний диференційований підхід до учнів... Найбільший інтерес на цьому етапі виклика­ють ті завдання, розв'язання яких усвідомлюється як подолання труднощів.

Третій етап у розвитку інтересу характеризуєть­ся тим, що ... епізодичний інтерес ... перетворюється в особистісний ... за таких умов: систематична органі­зація і здійснення пошукової діяльності; посилення безпосередніх емоційних і широких соціальних моти­вів...; забезпечення успіху і його соціального визнання; створення "невичерпності" пізнання і діяльності...

На четвертому, вищому етапі розвитку пізна­вальних інтересів провідна роль належить розумо­вому пошуку. [У розумово відсталих учнів є лише тенденція до переходу в цю якість].

Таким чином, формування пізнавальних інтере­сів в учнів допоміжної школи проходить складний шлях від створення... позитивного ставлення до пред­мета, епізодичної привабливості навчання до змістовно­го інтересу... з активним пізнавальним пошуком...