Запитання

1. Чому теорії недостатності волі та уваги як основи розумової відсталості є хибними?

2. Які особливості діяльності розумово відсталих школя­рів виділяє автор?

3. Назвіть шляхи формування готовності до свідомого засвоєння знань у розумово відсталих учнів.

4. Охарактеризуйте процес розв'язання мислительних задач розумово відсталими учнями.

5. Як впливають особливості діяльності розумово відсталих дітей на їхнє запам'ятовування та відтворення?

6.        Перерахуйте засоби корекційно-виховної роботи, спрямовані на формування прийомів запам'ятовуван­ня і відтворення у розумово відсталих школярів.

7. Які фактори та умови впливають на оволодіння пре­дметними діями розумово відсталими школярами?

8. Як впливає оцінка на успішність виконання дій розу­мово відсталими учнями?

9. За яких умов праця відіграє корекційну роль у розви­тку розумово відсталих дітей?

Наталі я григорівна морозова

(1906-1990)

Наталія Григорівна Морозова — видатний радянський вчений, доктор педагогічних наук (з психології), профе­сор — консультант Інституту дефектології АПН СРСР, автор понад 160 робіт з проблем психології, загальної педа­гогіки та дефектології.

Н.Г.Морозова розпочала свій трудовий шлях з 15 років у якості бібліотекаря. Далі вона вчилась у педтехніку­мі, закінчила педагогічний факультет 2-го МДУ, працювала педагогом, психологом у різних дитячих установах.

У 1944 р. Н.Г.Морозова захистила кандидатську дисертацію і до 1953 р. працювала старшим науковим співро­бітником Інституту загальної та педагогічної психології АПН РРФСР. З 1953 р. і до останніх днів життя Наталія Григорівна — співробітник НДІ дефектології. За 36 років роботи в інституті вона була і заступником директора, і завідувачем лабораторії виховання та навчання слабозорих дітей, а також лабораторії дошкільного виховання ано­мальних дітей, і професором — консультантом.

Дослідницьку роботу Наталія Григорівна почала з вивчення проблем виховання інтересів у дітей. Розробка ці­єї теми велась під її керівництвом стосовно різних категорій аномальних дітей. Дослідження проблеми інтересів було пов'язане з пошуками шляхів удосконалення педагогічного процесу, спрямованого на формування особистості аномальної дитини. Інша лінія дослідження Н.Г.Морозової пов'язана з проблемою мовлення дітей з вадами слуху.

В останні роки наукові інтереси Наталії Григорівни були зосереджені на вивченні особливостей поведінки аномальних дітей дошкільного віку.

Н.Г.Морозова брала участь у наукових дефектологічних конференціях за кордоном (в Англії, Франції, НДР, Болгарії, Польщі).

Одним із яскравих талантів И.Г.Морозової був її поетичний дар. Крім наукової спадщини вона залишила піс­ля себе декілька рукописних поетичних збірок.

Н.Г. Морозова

ФОРМУВАННЯ   ПІЗНАВАЛЬНИХ   ІНТЕРЕСІВ   У

АНОМАЛЬНИХ   ДІТЕЙ

(у    порівнянні    з    нормою)

М.: "Просвещение", 1969. — 280 с.

Розділ З

ВИВЧЕННЯ І ВИХОВАННЯ ІНТЕРЕСІВ УЧНІВ ДОПОМІЖНИХ ШКІЛ

Інтерес... підвищує тонус розумово відсталої дитини, створює бадьорий, радісний настрій, підви­щує ефективність засвоєння матеріалу і трудового зусилля. Інтерес полегшує подолання труднощів, підвищує темп роботи, покращує її якість.

Завдяки ... інтересу... діти стають більш дисцип­лінованими, дружними, ініціативними.

... Н.В.Сазонов вказує, що інтерес... різко підви­щує активність, ініціативність навіть інертних, мля­вих дітей, дисциплінує найважчих і неспокійних. Ці­кава робота пожвавлює сором'язливих і несміливих дітей і надає їм більше впевненості.

О.М.Ремизова підкреслює роль інтересу в під­вищенні уважності розумово відсталих дітей, що швидко відволікаються; вона відмічає і його роль у зниженні  втомлення при інтелектуальній роботі.

І.М. Нікольський стверджує, що цікава робота помітно покращує засвоєння матеріалу.

І.Д. Михалін... говорить про підвищення успіш­ності, поглиблення знань, розвиток спостережливості під час виконання цікавих практичних робіт у допо­міжній школі...