В. Точність відтворення при мимовільному і довільному запам'ятовуванні

При відтворенні на основі мимовільного запа­м'ятовування розумово відсталі школярі часто спот­ворюють зміст тексту... При відтворенні тексту на основі довільного запам'ятовування [спотворення] трапляються значно рідше.

Відтворюючи зміст тексту на основі мимовіль­ного запам'ятовування, учні допоміжної школи пере­дають його у більш доступній їм формі...

...Відтворення в учнів допоміжної школи на ос­нові мимовільного запам'ятовування носить дуже часто невпорядкований характер... Воно нагадує су­му пригадувань.

У процесі відтворення розумово відсталі шко­лярі, на відміну від нормальних, не роблять спроб упорядкувати, об'єднати в систему ті знання і відо­мості, які запам'ятались їм мимовільно, і на цій ос­нові будувати своє відтворення.

Особливості точності відтворення зумовлені тим, що розумово відсталі школярі відчувають вели­кі труднощі у зв'язку з необхідністю упорядкувати запам'ятований матеріал у ході самого відтворення і широко спиратись на свої власні мовленнєві можли­вості. При відтворенні тексту на основі довільного запам'ятовування вказані труднощі знімаються тим, що в процесі заучування діти запам'ятовують пев­ною мірою структуру тексту, а також окремі слова і вислови... Властивий розумово відсталим дітям не­дорозвиток мовлення і мислення особливо впливає на точність відтворення мимовільно запам'ятованого словесного матеріалу.

Г. Словесна форма відтворення на основі мимовільного і довільного запам'ятовування

... При мимовільному запам'ятовуванні тексту розумово відсталі школярі відтворюють його менш досконало, ніж при довільному запам'ятовуванні. Це виражається... у невмінні зв'язно викладати думки, які містяться в тексті. Процес відтворення супрово­джується великою кількістю пауз, пов'язаних з не­вмінням довести розпочату думку до кінця. Відтво­рення складається ніби із суми окремих речень і уривків фраз, стилістично і логічно погано пов'яза­них між собою...

У відтвореннях тексту розумово відсталих шко­лярів, які здійснюються на основі мимовільного за­пам'ятовування, міститься більша кількість замін слів тексту своїми словами і більша кількість зайвих слів, ніж у відтвореннях, які здійснюються на основі довіль­ного запам'ятовування. При довільному запам'ятовуван­ні тексту розумово відсталі школярі ставляться значно уважніше до його словесної форми, ніж при мимовіль­ному запам'ятовуванні: у процесі заучування тексту во­ни намагаються запам'ятати його словесну форму, оскільки усвідомлюють, що своїми словами їм важко буде потім відтворити зміст текст}'...

... У повторних відтвореннях різниця між слове­сною формою відтворення на основі мимовільного і довільного запам'ятовування менш значна, ніж у безпо­середніх відтвореннях... У повторних відтвореннях зау­ченого тексту була також виявлена велика кількість за­мін і зайвих слів. Багато слів і зворотів... забувались школярами і вони повинні були при повторному відт­воренні проявляти більшу самостійність у словесному оформленні пригадуваного матеріалу. Тому різниця між словесною формою відтворення при мимовільному і довільному запам'ятовуванні значно згладжувалась у їхніх повторних відтвореннях.

... Особливості процесу відтворення при мимо­вільному і довільному запам'ятовуванні, як і особли­вості процесу запам'ятовування, визначаються у ро­зумово відсталих школярів своєрідністю діяльності і низьким рівнем загального психічного розвитку.