Министерство образования и науки Архангельской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Архангельской области «Архангельский педагогический колледж»

Курсовая работа

ЭКСКУРСИИ И ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГУЛКИ В ПРИРОДУ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ

Автор Екатерина Васильевна Будрина

Студент 24 группы

Специальность 000000 «Дошкольное образование»

Дата Подпись

Научный руководитель Ирина Александровна Исаченко

Архангельск, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста

1.1 Сущность экологической культуры дошкольников

1.2Содержание формирования экологической культуры дошкольников в разных возрастных группах

1.3 Цель и задачи формирования экологической культуры дошкольников

Глава 2 Экскурсии и целевые прогулки в природу

2.1 Сущность экскурсий

2.2 Структура проведения экскурсий и целевых прогулок в природу

2.3 Методика проведения экскурсий и целевых прогулок в природу в разных возрастных группах

ВВЕДЕНИЕ

Природа – это богатейшая кладовая, неоценимое

богатство для интеллектуального, нравственного и

речевого развития ребенка.

/В. А. Сухомлинский.

Формирование основ экологической культуры и экологически сообразного поведения в окружающем мире является одной из ключевых задач дошкольного образования и воспитания XXI века.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается его отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе, к окружающим людям. И именно в этот период, взрослый помогает детям сделать первые шаги в неизведанную природу. Встреча с природой всегда праздник и новый шаг к познанию мира. Природа способствует гармоничному развитию личности ребенка, в связи с чем, закладываются основы воспитания к окружающему миру, желание любить и понимать её. Экология природы положительно воздействует на экологию человеческой души: возникает эстетическое наслаждение звуками, запахами и красками природы.

Психологические исследования показывают, что на этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие разных форм познания окружающего мира и восприятия, образного мышления, воображения. Умение по-детски видеть мир в его живых красках и образах очень нужно людям. Непосредственное восприятие предметов природы, их разнообразие, динамика эмоционально воздействует на детей, вызывает у них радость, восторг, удивление, совершенствуя тем самым эстетические чувства. Великий русский педагог К.Д. Ушинский обращал внимание воспитателей на необходимость общения детей с природой, на их умение с ранних лет наблюдать за явлениями природы и создавать творческие продукты из недр природы. Значение природы как воспитательного фактора раскрывали в своих трудах и педагоги-классики Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский. Они подчеркивали возможность гармоничного развития личности в условиях максимального приближения к природе. В настоящее время исследования экологических проблем осуществляется в различных научных отраслях. Взаимодействие экологического и творческого воспитания в целостном образовательном процессе рассматривают С.Н. Глазачев, И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, Б.Т. Лихачёв, Л.П. Печко, Т.С. Комарова и др.

Современное экологическое образование как особое направление дошкольной педагогики в нашей стране формируется на основе нескольких составляющих и в значительной степени отличается от такового в других странах.

Традиционные для отечественной педагогики подходы (К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой и другие), базирующиеся на тесном контакте детей с природой, натуралистических наблюдениях, экскурсиях.

Такой подход подразумевал с одной стороны, развитие в ребенке нравственных начал, умения видеть красоту природы, чувствовать и понимать ее, с другой — развитие познавательного интереса, рассмотрение природы как универсального объекта для обучения ребенка.

Так, В.А. Сухомлинский подчеркивал большие возможности использования природы для умственного и нравственно-эстетического развития, К.Д. Ушинский рекомендовал расширять познание природы ребенком и общение с нею.

С именами этих и других известных русских педагогов тесно связано становление в дошкольных учреждениях нашей страны такого традиционного направления работы как ознакомление с окружающим миром, природой.

Важным фактором формирования системы экологического образования в дошкольных учреждениях является не только заинтересованность непосредственно коллектива детского сада и руководителей образования в регионах, но и наличие доступной, интересной, методически обеспеченной программы, возможность сотрудничества и непосредственного контакта с авторским коллективом.

В непосредственно образовательной деятельности, свободной деятельности дети осваивают не только экологические представления, но и овладевают различными способами познавательной деятельности, учатся проявлять свое отношение к объектам природы. Общение ребёнка с природой очень значимо для психического развития личности, так как пробуждаются яркие впечатления, настраивающие на сохранение, заботу, защиту. Положительные эмоции оказывают благоприятное воздействие на нервную систему детей. Природа успокаивает, отвлекает от грустных моментов, снимает напряжение, вредно отражающееся на психическом развитии, обеспечивая положительное и эмоциональное состояние ребенка.

Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором оно пребывает сейчас.

Важно сформировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. Для осуществления этой задачи необходимо создать развивающую среду экологического направления, где воспитанники самостоятельно познают окружающий мир, выделяют связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями живой и неживой природы, и активно взаимодействуя с взрослыми.

Объектом исследования является – формирование экологической культуры дошкольников

Предметом исследования – влияние экскурсий и целевых прогулок на формирование экологической культуры.

Задачи:

1. Раскрыть сущность формирования экологической культуры дошкольников.

2. Раскрыть сущность экскурсий и целевых прогулок в природу и их влияние на формирование экологической культуры детей дошкольного возраста.

3. Изучить методику проведения экскурсий и целевых прогулок в природу.