3. Педагогическая практика

С внедрением модульной системы обучения в ВУЗе возможным стало проведение оценочных исследований успеваемости студентов по результатам проведения модульного контроля, так как последний совпадает с временем прохождения научно-педагогической практики. Педагогическая составляющая практики позволяет максимально адаптировать и сблизить магистранта со всеми особенностями преподавательской деятельности, которой им, возможно, придётся заниматься в ходе своей дальнейшей трудовой деятельности.

Особенностью педагогической практики является и то, что магистранту предоставляется относительная независимость от руководителя в работе с академическими группами. Проведение ряда встреч с группой может проводиться практикантом и без руководителя практики, хотя их тематика должна быть согласована заранее и внесена в план воспитательной работы академической группы. Студенов же предупреждает заранее их куратор.

Подготовка учебных занятий стала основой педагогической практики. Данная работа связана с систематизацией знаний по предметам и лекционному материалу, поиском материалов по темам лекций, обновления конспектов лекций с дополнением их последними данными по изучаемым вопросам. Подготовка к проведению учебного занятия состояла из нескольких этапов, по ходу выполнения которых проводилась следующая работа:

• определение образовательных и воспитательных целей и задач учебно­го занятия;

• определение оптимального объема учебного материала, расчленение его на смысловые блоки;

• разработка структуры учебного занятия, определение его типа и наибо­лее целесообразных методов обучения;

• нахождение связей учебного материала с другими дисциплинами и форм их использования;

• планирование действий преподавателя и студентов на всех этапах учебного занятия;

• подбор дидактических средств (схем, таблиц, пла­катов, раздаточного материала, вспомогательной литературы и т.п.);

• планирование записей на доске;

• заблаговременная проверка оборудования;

• определение форм и приемов закрепления материала, обобщения и систематизации знаний;

• определение объема и форм самостоятельной работы студентов на учебном занятии;

• определение форм и методики контроля знаний, составление списка студентов, знания которых нужно проверить на определенном этапе учебного занятия;

• определение содержания, объема и формы самостоятельной внеауди­торной работы студентов;

• определение формы подведения итогов учебного занятия. Следующая форма подготовки к проведению учебного занятия – состав­ление конспекта.

Конспект должен содержать следующие данные об учебном занятии:

• очередность учебного занятия в соответствии с рабочим планом пре­подавания дисциплины, тема;

• цель и тип учебного занятия, используемое оборудование;

• перечень основных вопросов темы, рассматриваемых на учебном заня­тии;

• формулировки понятий, законов, выводы соответствующих формул и доказательств;

• содержание задач, проблемных ситуаций, подготовленных для учебно­го занятия;

• примеры, иллюстрирующие основные изучаемые положения, законы, правила, явления;

• перечень вопросов для учета и закрепления знаний;

• содержание заданий для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов.

Содержание конспекта строится последовательно, в соответствии с логикой изучаемой дисциплины, типом учебного занятия и методикой преподавания.

Для проведения учебного занятия и объяснение учеб­ного материала по дисциплине «Техническая диагностика автомобилей» была оценена возможное рассмотрение ряда тем. Так как проведение учебного занятия необходимо осуществлять в соответствии с утверждённым учебным планом группы, то и учебный материал должен соответствовать установленным требованиям.

Для упрощения изложения материал лекции должен быть разбит на ряд смысловых блоков и представлен в виде плана-конспекта лекции, который составляется для учебного занятия отдельно с проведением необходимых корректировок по отношению к основному рабочему плану лекции, которым пользуется для проведения своих занятий преподаватель, читающий данную дисциплину.

При составлении плана желательно устанавливать взаимосвязь учебного материала с рядом других дисциплин, что поможет более качественно рассмотреть изучаемый материал, и будет соответствовать всем требованиям педагогической науки.

Проведение занятия необходимо строить на двухсторонней связи с аудито­рией. В начале лекции проводится краткий обзор материала, далее объясне­ние с применением дидактических средств (схем, таблиц, плакатов), а в заклю­чении задаются вопросы на закрепление материала.

Для проведения занятия тщательно планируется расположение записей на доске, их последовательность и краткость.

Четко формулируются вопросы, которые необходимо выне­сти на самостоятельную проработку.

Подведение итогов учебного занятия проводится на основании кон­трольных вопросов, а закрепление учебного материала предлагается провести на практических занятиях либо ла­бораторных работах.