В современной начальной школе большое внимание уделяется развивающей направленности образовательного процесса. Каждый урок должен внести свою лепту в дело всестороннего развития учащихся, должен быть очередным шагом вперёд в овладении ими новыми знаниями, умениями навыками. Важно какие методы и формы работы использует учитель в решении поставленных задач. Остановлюсь подробнее на уроке чтения, какие я применяю формы и приёмы работы. Почему именно этот урок? Потому что овладение полноценным навыком чтения является важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам, без этого невозможно качественное образование ученика.

В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих 2 показателей зависит умственная работоспособность.

На вопрос в своём классе, что такое чтение, дети дали ответы: «Чтение – это когда ты можешь читать». Булат ответил: «когда видишь буквы и их читаешь». Настя, Ильсур: «когда читаешь буквы, слоги, слова». Азада: «когда читаешь и понимаешь, что прочитал». Поэтому одно из важнейших направлений коррекционной работы – это формирование и развитие навыка осмысленного чтения.

Среди трудностей, которые испытывают дети в процессе чтения это:

• медленный темп чтения с повторами слов, словосочетаний, фраз.

• Частичное или искажённое понимание прочитанного из-за обилия слов и речевых оборотов, которые не являются составной частью их активного или пассивного словарного запаса.

• Частичное или искажённое понимание текста из-за недостаточного объёма оперативной памяти (пока читал – забыл, что было раньше).

В результате, как техническая сторона чтения, так и понимание прочитанного остаётся на невысоком уровне у большинства учащихся. Рано или поздно дети с патологией речи, начинают избегать тех моментов на уроке, связанных с чтением, проявлять негативизм к этому виду деятельности.

Как же научить ребёнка осознанно и правильно читать, как привести учащихся вообще к пониманию смысла текста, к пониманию и запоминанию условия задачи, правила и задания при однократном чтении, научить выделять главное в тексте? Как сделать уроки чтения радостью для детей?

Конечно, каждый учитель по-своему старается решить проблему совершенствования навыка чтения. Я же использую в своей работе систему специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: осмысление, технику, выразительность. К ним относятся:

• Упражнения, направленные на развитие чёткости произношения;

• Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и являющиеся предпосылкой правильного чтения;

• Упражнения, развивающие оперативное поле чтения и память;

• Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и про себя, умение угадывать последующий текст.

I. Урок начинаем с орг.Момента.

• Улыбнуться друг другу.

Это не так просто сделать, когда ты в плохом настроении, раздражён, чтобы это была не гримаса, а улыбка. Китайцы говорят: «Человек, который не умеет улыбаться, не должен открывать магазин». На 80% успеха в жизни (в том числе и в коммерческих делах) зависит от умения правильно общаться с другими людьми, очень важно уметь улыбаться, это помогает доброжелательно относиться к людям, добиваться их расположения. К тому же движения лицевых мышц человека связаны с работой мышц, управляющих работой ряда внутренних органов. Улыбаясь, в кровь поступают особые вещества, благодаря которым улучшается настроение. Поэтому нужно начинать день и урок и детям и учителям с улыбки, быть в хорошем настроении.

Затем следует упражнение на снятие зажимов.

Сядьте удобно. Расслабьте лоб, брови, закройте глаза. Расслабьте щёки, плечи, кисти рук . дыхание свободное, спокойное.

Вы на лесной полянке, ярко светит солнышко, весело поют птицы. Лёгкий ветерок развевает ваши волосы. У вас прекрасное настроение. Вы можете выполнить любое трудное задание. Я буду считать до 5. Когда я скажу 5, вы откроете глаза.

II. Дальше переходим к упражнениям:

1. на отработку дыхания:

• вдох носом, выдох через рот.

• На счёт 1-4 вдох, задержка дыхания, на счёт 1-4 –выдох.

• Поймай комара (руки в стороны – вздох, медленно, медленно сводить руки, произносить непрерывно «з-з-з-з», прихлопнуть комара, быстро развести руки в стороны, произойдет автоматический вздох).

• Глубокий вдох, задержка дыхания, на выдохе сказать слово «баста».

• Такая разминка - «летела муха около уха –ж-ж-ж-ж. летела оса около носа – с-с-с-с. Летел комар и звенел з-з-з-з. Сел на лоб, а мы его хлоп! И поймали, (кулачок прижимается к уху), тихо з-з-з-з – пусть летит!

1. артикуляционная гимнастика:

• чтение ряда гласных а, о, у, ы, и, э

а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о

аоуиыэ

3. работа с таблицей согласных:

• делают глубокий вдох и на выдох читают 10 согласных

б к з с т р м н в з

ж л п ф х ч ш б р п

затем чтение согласных с какой – нибудь гласной (1 ряд с «а», 2 ряд с «о», вместе с «у»)

4. чтение слогов, прямые, обратные, со стечением согласных, громко – тихо, тихо – громко. Найти среди слогов спрятавшиеся слова. Это могут быть слова из текста, прочитанного на прошлом уроке или из произведения, которое будет разбираться сегодня.

5. чтение скороговорок, чистоговорок.

«Хохотала звонко Мила, в рот смешинка угодила».

Главной целью которых является не скорость, качество произношения.

• Сначала читаю я.

• Потом дети про себя.

• Все вместе в нормальном темпе.

• Каждый ученик читает про себя, закрыв уши 3 раза.

• Читаем вслух сначала равномерно, затем постепенно усиливая голос и к концу ослабляя.

• Показываю карточки «ночь», «утро», «день», а дети говорят шёпотом, вполголоса, громко.

Можно предложить чтение с заданием: прочитай, будто удивляешься, сердишься, хвалишься.

III. Словарная работа.

Работа над лексическим значением новых слов проходит в 3 приёма. На первом – сами учащиеся выделяют в тексте непонятные слова и пытаются объяснить их значение. На втором – читаем слова, написанные на доске с тем или иным затруднением (написанных их нижней или верхней половиной, или пунктиром). И объясняем их значение. И на третьем - называю предложения из текста и предлагаю в каждом из них найти непонятные слова, выражения. Это не только заинтересовывает учеников, но и включает их в творческую деятельность поискового характера. Также активизирует интеллектуальные качества, внимание, интуицию, мышление, речь. Проделанная перед первичным чтением произведения такого рода работа помогает настроить детей на его полноценное, более глубокое восприятие.

Упражнение «пирамидка». Она строится из слов произведения, которое читается на уроке, каждое следующее слово в столбике больше другого на несколько букв. Сначала ребята прочитывают слова про себя, затем вслух.

Выплыло зайчик

Рассыпалось привольно

встрепенулся захлопал крыльями