3.2.Социально-гигиеническая характеристика условий и образа жизни преподавателей

Для субъективной оценки здоровья нами была разработана «Карта социально-гигиенического исследования состояния здоровья, условий труда и образа жизни преподавателей Уфимского медицинского колледжа»

Отвечая на вопросы в разделе «Сведения о состоянии здоровья» преподаватели, давали собственную оценку состояния своего здоровья. В этот раздел включены вопросы о наличии заболеваний.

Особое внимание обращено на вопросы, касающиеся обращаемости за лечебно-диагностической помощью в стационары, дневные стационары, поликлиники, частоты обращаемости к терапевту, к врачам скорой помощи, о наличии поликлиники по месту работы. причины и длительность временной нетрудоспособности, о причинах, по которым преподаватели не обращаются к врачу в случае возникновения заболевания.

В этом разделе также поставлены вопросы, ответы на которые позволят выяснить отношение преподавателя к своему здоровью.

В задачи второго этапа входила оценка психологического статуса и качества жизни преподавателей медицинского колледжа.

Изучение влияния комплекса социально-экономических и социально-гигиенических условий труда и образа жизни на здоровье преподавательского состава проводилось на третьем этапе исследования:

с использованием «Карты социально-гигиенического исследования состояния здоровья, условий труда и образа жизни преподавателей» медицинского колледжа. Для удобства опроса анкета была разделена на разделы, включающие социально-экономические и социально-гигиенические условия жизни и трудовой деятельности, сведения о состоянии здоровья и медицинской активности специалистов.

В разделе «Общие сведения» преподаватель отвечал на вопросы, которые в последствии легли в основу формирования «обобщенного портрета» преподавателя. В этом разделе помимо сведений о поле, возрасте, общем стаже, стаже работы преподавателем, необходимо было указать семейное положение, численность семьи, наличие детей в возрасте до 18 лет.

В разделе «Образ жизни» преподаватели отвечали на вопросы, касающиеся времени, затраченного на домашние дела, чтение журналов, книг, газет и просмотр телепередач и удовлетворенность (или неудовлетворенность) тем, как проводится свободное время и др. Данные вопросы позволяют определить не столько наличие времени, свободного от профессиональной работы в стенах колледжа, сколько интенсивность и качество его использования и распределения. Данная информация была направлена на оценку образа жизни преподавателя, утомляемости, использования времени, для отдыха, возможности восстановления работоспособности. Интерпретация ответов на вопросы по продолжительности и характеру сна, по режиму питания, времени приема пищи, кратности приемов горячей пищи, часов приема и рациона, дополнили общий портрет преподавателя. Анализ ответов преподавателей на вопросы этого блока необходим для получения информации об организации питания, режиме регулярности и рациональности питания преподавателей, сведений об образе жизни преподавателя, наличие вредных привычек, возможности восстановления работоспособности по окончании трудового дня.

В разделе «Условия трудовой деятельности» включены вопросы, ответы на которые позволили получить некоторые характеристики рабочего времени преподавателя, а именно: некоторые санитарно-гигиенические условия работы как в учебных аудиториях (освещение, температурный режим, наличие и действенность вентиляции), так и непосредственно на своем рабочем месте. Ответы на вопросы, касающиеся расписания учебных занятий и нагрузки в колледже учебных программ, взаимоотношений, как с коллегами, так и со студентами, технического оснащения рабочего кабинета и учебных аудиторий, длительности рабочего дня.

Раздел «Отношение к специальности» включал в себя такие вопросы как, причина выбора образования, любите ли вы свою работу, посоветовали бы вы молодым людям, стоящим перед выбором профессии, стать преподавателем. Данная информация отражает отношение преподавателя к профессии «преподаватель» с учетом собственного трудового стажа в данной профессиональной деятельности.