Глава 2. Понятие языковой и коммуникативной личности.

В начале XX века внимание языковедов привлекает исследование реально функционирующего живого языка, что обуславливает выдвижение на первый план таких аспектов, как творческих характер его использования, экспрессивная функция, психологическая основа владения языком, т.е. языкознание обращается к исследованию говорящей личности.

Термин «языковая личность» был введен Ю.Н.Карауловым. Он определяет языковую личность как личность, выраженную в языке (текстах) и через язык, личность, реконструированную в основных своих чертах на базе языковых средств. Языковую личность следует понимать в трех аспектах:

1. Вербально-семантическая складывается из лексикона индивидуума, которым он пользуется в естественной вербальной коммуникации. При этом учитывается умение правильно использовать языковые средства.

2. Когнитивная, которая связана с интеллектуальной сферой личности.

3. Прагматическая характеристика тесно связана с целеустановкой, а именно намерением говорящего, его интересами и мотивами.

Обратим внимание, что понятие «языковая личность», с точки зрения автора, не стоит отождествлять с понятием «коммуникативная личность», которое предполагает характеристики, связанные с выбором не только вербального, но и невербального средства коммуникации [Ю.Н. Караулов 2003].

В.П. Конецкая под этим термином подразумевает проявление личности и ее индивидуальных характеристик, которые определяются коммуникативной компетенцией говорящего, то есть умением выбора коммуникативного средства, обеспечивающее адекватное восприятие информации в конкретной ситуации. [В.П. Конецкая 1997].

В коммуникативной личности авторы выделяют три функциональных параметра, позволяющие говорить, что говорящий обладает языковой компетентностью:

1. Практическое владение индивидуальным запасом вербальных и невербальных средств для актуализации информационной, экспрессивной и прагматической функции коммуникации;

2. умение варьировать коммуникативные средства в процессе изменения ситуации в общении.

3. построение высказываний в соответствии с нормами избранного коммуникативного кода и правилами речевого «этикета» [там же].

В работе В.В. Красных «Основы психолингвистики и теории коммуникации» также вводится понятие «коммуникативной личности», который определяется как «конкретный участник конкретного коммуникативного акта, реально действующий в реальной коммуникации» [В.В. Красных 2001].

В данной работе под коммуникативной личностью мы понимаем конкретного индивидуума, обладающий набором тактик в пределах осуществляемой стратегии, сформулированных единицами коммуникативного уровня языка.

Е.А. Брызгунова в работе «Эмоционально-стилистические различия русской звучащей речи» отмечает, что «отличительной чертой дикторской речи является условия срочности – чтение готового текста, в котором уже заданы смысловые отношения, и установка на объективность в представлении информации, исключающей личные оценки. Однако, в любом звучащем тексте возможна неоднозначная детализация наиболее существенных компонентов сообщения, выражение / невыражение или усиление / ослабление, сопоставление качественно характерных оттенков» [Е.А. Брызгунова 1984].

Как покажет наш анализ, в настоящее время мы можем наблюдать эмоции и в речи диктора. В то же время в большей степени выражение эмоций присутствуют в речи корреспондента, поскольку он является непосредственным свидетелем событий и эмоции в его речи дают о себе знать. Еще в большей степени эмоциональная речь будет характерна для очевидца – лица, являющегося также свидетелем событий, но в отличие от корреспондента, не обладающего профессиональной этикой и не стремящегося к завуалированию своих эмоций.

В работе Т. А. Селюковой «Речь очевидцев событий с точки зрения коммуникативного уровня языка» отмечается, что «участник события и сторонний наблюдатель – это очевидцы первого порядка (они были там и видели всё своими глазами). Корреспондент - это, как правило, очевидец второго порядка (он прибывает на место события уже после того, как что-то произошло). В речи очевидцев первого порядка из-за ее неподготовленности и эмоциональной напряженности мы наблюдаем наивысшую экспрессивность, оценочность, сбивчивость. И если корреспондент ведет репортаж с места события, то его речь приближается к речи очевидцев и в ней появляются элементы оценочности, что противоречит установке телевизионных новостных программ, где «царит его величество факт» [Т.А. Селюкова 2011].

В высшей степени и именно средствами коммуникативного уровня языка будет выражаться оценка в речи комментатора, поскольку представление, анализ и оценка тех или иных событий и лиц является его непосредственной задачей, функцией.

В нашей работе мы будем рассматривать языковую личность как выразителя позиции определенного социума, что важно при характере анализируемого материала, а именно конфликта. Выражение оценки в речи ведущего связано с содержанием сообщаемой информации и в связи с этим важно определить характер материала, в котором сообщается о конфликтных ситуациях.

В «Толковом словаре русского языка» С.И Ожегова дается следующее определение конфликта: «конфликт – серьезное разногласие, спор, столкновение.

В различных учебниках по конфликтологии даются следующие характеристики конфликтной ситуации [Е.В. Буртовая 2002, А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов 2007].

Конфликтная ситуация – это ситуация скрытого или открытого противоборства двух или нескольких участников (сторон), каждый из которых имеет свои цели, мотивы, средства и способы решения личностно значимой проблемы.

Участники конфликта (противоборствующие стороны, оппоненты) – это субъекты (отдельные личности, группы и т.п.), непосредственно вовлеченные в конфликт, непримиримо оценивающие сущность и протекание одних и тех же событий, связанных с деятельностью другой стороны. Иначе субъект конфликта определяется как оппонент (двустороннее наименование) – участник конфликтной ситуации, имеющий точку зрения, взгляды, убеждения, аргументы, которые противоположны, отличны от взглядов противоборствующего участника конфликта. Указывается также, что один из участников может обладать высоким уровнем компетенции или знаний, способностей, личностных качеств в ситуации конфликта.

Объект конфликта определяется как предмет, явление, событие, проблема, цель, действия, вызывающие разногласия, различие интересов сторон, приводящие к конфликтной ситуации.

Различаются типы конфликтов:

• По степени остроты противоречий, которые возникают, конфликты могут быть подразделены на следующие типы: недовольство, разногласие, противоречие, раздор, перебранка, стычка, ссора, скандал, вражда, война.

• По проблемно-деятельному признаку можно выделить следующие типы конфликтов: управленческие, педагогические, производственные, производственные, экономические, политические, творческие и др.

• По степени вовлеченности людей в конфликт могут быть выделены следующие типы: внутриличностные, межличностные, между личностью и группой, межгрупповые, межколлективные и др.

В данной работе будет показана роль коммуникативных средств в разных жанрах сообщения в связи с нарастание конфликтности ситуации, которая на данном этапе пронизывает все сферы общества.