Тема: Особенности эстетического воспитания младших школьников

План

Введение…………………………………………………………..………2

1. Формирование эстетических ценностей в процессе обучения младших школьников…………………………………………………………9

1.1 Понятия воспитание и эстетические ценности……….………….9

1.2 Суть формирования эстетических ценностей у младших школьников……………………………………………………………………12

1.3 Содержание, пути и методы эстетического воспитания младших школьников……………………….………………………………18

1.4 Формы эстетического воспитания школьников……..21

2. Формирование эстетических ценностей младших школьников средствами искусства…………………………………………………………28

2.1 Психологические основы процесса эстетического восприятия....................................................................................................28

2.2 Формирование эстетического воспитания средствами изобразительного искусства и литературы………………………………30

2.3 Формирование эстетических ценностей средствами музыки и пения……………………………………………………………………………32

2.4 Художественная самодеятельность как средство формирования эстетических ценностей……………………………………………..……….35

3 Эстетическое воспитание младших школьников в учебном заведении № 33 города Таганрог имени В.А Дроздова……….……….36

3.1 Специфика учебного учреждения. Анализ эстетического образования А.В. Дроздова…………………………………………………36

3.2 Анализ проводящися уроков по эстетическому образованию в учебном учреждении…………………………………………………………41

Выводы………………………………………………………………………….61

Список использованных источников………………………………………64

Введение

Актуальным вопросом сегодня является вопрос о формировании эстетических ценностей подрастающего поколения. Личностная ориентация современного образования предполагает приобщение молодого человека к эстетическому опыту человечества, к творческой деятельности, которая является основой эстетического развития личности. В связи с этим, важное значение приобретает осмысление конкретных вопросов формирования эстетических ценностей и базовых теоретических основ формирования эстетической культуры личности. [1, c. 78]

В Национальной доктрине развития образования России в ХХI веке определена основная цель образования, направленная на формирование эстетических ценностей и всестороннее развитие человека как высшей ценности общества, формирования его духовных вкусов, идеалов и развитие художественно-творческих способностей.

В процессе становления личности с древнейших времен особое значение имели эстетические ценности. Способность чувствовать, воспринимать, понимать, осознавать и творить прекрасное - это те специфические проявления духовной жизни человека, что свидетельствуют о ее внутреннем состоянии.

Эстетическое отношение человека к миру формируется и развивается в течение всей ее жизни. Вместе с тем не все периоды в жизни подходят для эстетического развития. Многие писатели, педагоги, деятели культуры (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Сухомлинский, Д.Б. Кабалевский, Б. Неменский и другие) констатируют, что особое значение для этого имеет младший школьный возраст. Особенности детей этого возраста в том, что в этот период жизни наиболее качественно формируются навыки эстетической культуры. Новейшие исследования показывают, что пробелы в эстетическом развитии младшего школьника зачастую оказываются непоправимыми даже при систематической работе в средних и старших классах.

Проблема эстетического воспитания в педагогическом аспекте широко представлена ​​в наследстве выдающихся педагогов и деятелей образования Е. Водовозовой, П. Каптерева, С. Лысенковой, С. Русовой, Е. Михеев, К. Ушинского. [2, c. 97]

Философско-эстетические аспекты проблемы рассматриваются в научных трудах Ю. Борева, И. Гончарова, М. Киященко, В. Ядова.

Психологические основы эстетического воспитания раскрыли Б. Ананьев, Л. Божович, Л. Выготский, И. Кон, Б. Теплов и др.

Выдающиеся ученые, эстеты и педагоги Ю. Борев, А. Буров, В. Вансаалов, Л. Волович, И. Долецкая, М. Каган, Л. Коган, В. Умный, В. Скатерщиков, Е. Квятковский, Н. Лайзеров, А. Макаренко, А. Семашко, В. Сухомлинский, В. Шестакова, внесли значительный вклад в разработку теории эстетического воспитания. Прежде всего, они определили основные понятия, на которые нужно опираться при построении системы воспитания эстетических ценностей.

Важные вопросы теории и методики эстетического воспитания подрастающего поколения освещаются в трудах Л. Коваль, В. Передерий, Ю. Фохт-Бабушкина, Т. Цвелых, Шевченко, А. Щербо и других.

За последние годы опубликовано много работ, в которых решаются вопросы значения творчества и познавательной деятельности в эстетическом воспитании младших школьников;

- раскрываются механизмы творчества;

- рассматриваются закономерности взаимосвязи деятельности с воспроизведенной действительностью;

- сформулированы основные принципы формирования личности (Ф. Говорун, Б. Коротяев, В. Левин, В. Моляко, Ю. Петров, П. Пидкасистый, Я. Пономарев, В. Романец, В. Цапок).

Значительный вклад в решения проблем развития эстетической культуры, формирования эстетических ценностей сделали зарубежные и отечественные ученые М. Ариарський, Д. Генкин, Г. Ескина, Г. Загадарчук, В. Кирсанов, А. Миронюк, И. Петрова, Ф. Соломоник. Они рассматривают процесс эстетического воспитания как целенаправленное формирование качеств всесторонне развитой личности, дающие возможность ей воспринимать природные и социальные реалии, действовать и творить в соответствии с общечеловеческими идеалами гармонии и красоты. [8, c. 115]

Эстетическое воспитание направлено на формирование способности восприятия ребенком «прекрасного» в окружающей среде и искусстве, на развитие эстетических чувств, суждений, вкусов, умений, творческих способностей, потребности участвовать в создании «прекрасного» в жизни и художественном творчестве.

Эстетическое воспитание школьников сегодня приобретает еще большее значение в работе школы. Познать мир и себя, найти в жизни свою, по словам философа Г. Сковороды «труд, отвечающий возможностям и призванию уметь в обычном увидеть необычное, из ничего создать красивое и полезное, быть настоящим знатоком искусства и поклонником этнографии как своего народа, так и народов мира, быть ценителем прекрасного в жизни - вот далеко не весь перечень задач эстетического воспитания, стоящие на пороге школы настоящего времени».

Такое особое внимание к эстетическому воспитанию молодежи обусловлено ​​и тем, что человечество стремится жить красиво и комфортно, общаться как в семейном кругу, так и в несколькотысячном фестивальном собрании, уберечь планету от катастроф, войн.

Подъем эстетического воспитания в школе вызван усилением демократических тенденций в жизни общества, когда в учебно-воспитательном процессе начали переносить акценты с массовых педагогических явлений на личность ребенка, изучение возможностей и обстоятельств индивидуального развития, условий самораскрытия и самореализации человека на разных этапах жизнедеятельности.

Одной из важных задач реформирования образования в соответствии с государственной национальной программой является реформирование образованной личности, становление ее физического и морального здоровья. Решение этой задачи предоставляется психолого-педагогическому обоснованию содержания и методов учебного и воспитательного процесса, направленного именно на развитие личности ученика. [3, c. 224]

Целью и предметом дипломной работы " Особенности эстетического воспитания младших школьников " выступает освещения умения учителя правильно, эстетично, адаптировано к возрасту ученика донести все необходимые знания, умения учителя заинтересовать маленького школьника, сосредоточить его внимание и нужным образом направить его учебно-познавательную деятельность именно средствами искусства, чтобы достичь ожидаемых результатов.

Реализуя выбранную цель данной работы, можно поставить следующие задачи:

1. Теоретически обосновать целесообразность формирования эстетических ценностей у младших школьников.

2. Всесторонне изучить и практически проиллюстрировать эффективность формирования эстетических ценностей младших школьников средствами искусства.

Методы, использованные для решения поставленных задач:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме;

- анализ и обобщение опыта педагогов-практиков;

- беседы;

- наблюдения;

- констатирующий педагогический эксперимент;

- анализ собственного опыта работы. [4, c. 112]

Объектом исследования является освещение формирования эстетических ценностей младших школьников как доминирующего в процессе формирования мыслящей, толерантной, гармоничной и творческой личности.

Предметом выступает воспитание школьников средствами искусства.

Гипотеза дипломной работы

В работе исследуется формирование эстетических ценностей средствами искусства у младших школьников, показываются положительные результаты, делаются положительные выводы. Уделяется внимание показу определяющей роли искусства в формировании эстетических ценностей, осветляя новый многогранный эстетический потенциал искусства.

Реализация личностного подхода в обучении и воспитании играет большую роль:

- в эстетическом воспитании средствами искусства;

- в формировании эстетического чувства как психической способности ученика воспринимать предметы и явления объективного мира с позиций красоты;

- воспитание красотой художественного слова и песни;

- удачно подобранным колоритом, магией танца и сценического искусства;

- высоких эстетических взглядов и эстетических вкусов;

- начало и развитие стремления ребенка к эстетическому идеалу.

1. Формирование эстетических ценностей в процессе обучения

1.1 Понятия воспитание и эстетические ценности

На современном этапе развития общества все с большей остротой возникает проблема возрождения культуры и духовности. Стратегия современного образования предполагает развитие тех качеств человека, которые определяют его широкие познавательные интересы, ценности, гуманность, культуру.

Ценности - это общие нормы и принципы, которые определяют мотивацию человеческих поступков. Педагогические аспекты изучения и формирования духовных ценностей нашли свое отражение в трудах Л. Выготского, А. Леонтьева. [6, c. 111]

Формирование эстетических ценностей составляет органическую часть воспитания. Оно включает совокупность последовательных, взаимосвязанных, управляемых учителем эстетических воздействий на учеников и осуществляется как средствами искусства, так и самой жизнью в процессе разносторонней деятельности учащихся.

Задача современной школы - подготовить подрастающее поколение к тому, чтобы у него зарождались способности возбуждать и развивать благородные качества. Школа должна достичь на своем поле высокой степени совершенства.

Три показателя, перечисленных выше, напрямую взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга. Так, как формирование эстетических ценностей и является главной задачей современной школы, воспитывающей у младших школьников эстетическое развитие и умение мягко и душевно воспринимать окружающий мир.

Эстетическое воспитание в учебном учреждении ставит перед собой задачу формировать у учащихся эстетические понятия и чувства, взгляды, художественные вкусы, развивать способности эстетически воспринимать действительность, выработать у них умение активно, творчески проявлять себя в той или иной области искусства. [3, c. 247]

Интересны взгляды А. Вишневского на место ценностей в системе эстетического воспитания. Это: вера, красота, честность, любовь, нетерпимость к злу, великодушие, милосердие, правда, мудрость, совершенство, доброта, надежда, свобода, искренность. Профессор Вишневский утверждает, что «только признание фактора существования вечных абсолютных идеалов и привитие детям веры в них можно считать надежной основой построения системы современного воспитания».

Особенностью формирования эстетических ценностей является то, что они влияют не только на разум, но и на чувства учащихся.

Формирование эстетического восприятия действительности способствует более глубокому, полному познанию мира. «Человек, - писал К. Маркс, - утверждается в предметном мире не только с помощью мышления, но и с помощью всех чувств».

Эстетическое воспитание, развивая понимание красоты природы, произведений искусства, формирует у учащихся эстетическое отношение к действительности. Эстетическое отношение к действительности - это не только эстетические переживания окружающего мира, но и эстетическая деятельность, предусматривающая внесение элемента красоты во все сферы жизнедеятельности - в труд, в общественные отношения, в быт, в свои поступки, поведение.

Формирование эстетических ценностей в широком философском смысле предполагает качественные изменения уровня эстетической культуры объекта воспитания, которым может быть как отдельная личность, социальная группа, так и общество в целом.

Это непрерывный процесс, продолжающийся в течение жизни человека, когда устраняются противоречия между уровнем эстетической культуры человечества и владением этой культурой (эстетическим опытом) отдельной личностью в каждый конкретный период жизнедеятельности. Это оптимальная форма овладения навыками создания и восприятия красоты, передачи эстетического опыта индивида путем целенаправленной деятельности. [9, c. 177]

Эстетическое воспитание ценностей способствует и развитию у учащихся художественных способностей, формированию умений, стремление активно участвовать в создании прекрасного в жизни. Эстетическое воспитание, являясь важным средством развития духовных сил учащихся, способствует формированию их эстетических идеалов, убеждений, мировоззрения. Подчеркивая силу эстетического воспитания, его влияния на детей, В. Белинский писал: «Развивайте в детях эстетические чувства, которые являются источником всего прекрасного, великого, ибо человек, лишенный эстетического чувства, стоит на степени животного».

Чтобы воспитать всестороннее развитых членов общества, нужно выработать у подрастающего поколения умение чувствовать прекрасное, видеть его в окружающей действительности, в поступках людей, в человеческих отношениях, в искусстве и литературе, уметь воплощать это прекрасное в жизни.

Абсолютные вечные ценности являются золотым фондом духа, культуры и общечеловеческого опыта. Ориентируясь на них, человек предостерегает себя от одичания. Эти ценности и их антиподы являются воплощением борьбы добра и зла. С помощью них человек созревает к единению с Богом.

Эстетическое воспитание ценностей связано со многими сферами деятельности и жизни учеников - обучением, работой, бытом, развлечениями и игрой, общением с природой. Оно осуществляется во взаимодействии с нравственным, трудовым, физическим, умственным воспитанием. Итак, система эстетического воспитания должна охватывать все участки ее работы.