Московский государственный университет

имени М.В.Ломоносова

биологический факультет

кафедра зоологии позвоночных

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПЕСНИ БЛИЗКОРОДСТВЕННЫХ ВИДОВ ПТИЦ

НА ПРИМЕРЕ САДОВОЙ (ACROCEPHALUS DUMETORUM) И БОЛЬШЕКЛЮВОЙ (A. ORINUS) КАМЫШЕВОК

Реферат по курсу: «Введение в специальность»

студентки II курса

В.В. КОВРИГИНОЙ

Научные консультанты: д.б.н. ИВАНИЦКИЙ В.В.

к.б.н. МАРОВА И.М.

Москва

2015

Оглавление

1. Введение…………………………………………………………………….3

2. Обзор литературы……………………………………………………….4

   1. Сравнительный анализ песен близкородственных видов птиц……...4

   2. Большеклювая камышевка – одна из наименее изученных птиц в мире……………………………………………………………………...6

   3. Межвидовые различия в структуре песни большеклювой и садовой камышевок………………………………………………………………9

3. Заключение……………………………………………………………......13

4. Список литературы……………………………………………………….14

1.Введение

Изучение различных аспектов песни певчих птиц имеет длительную историю и продолжает оставаться в центре внимания орнитологов и биоакустиков. Несмотря на большое число работ, многие вопросы структуры, онтогенеза и популяционно-географической дифференциации песни остаются до сих пор открытыми. В настоящее время многие исследования связаны со сравнительным изучением строения головного мозга воробьиных и неворобьиных птиц. Выявлены существенные различия в структуре головного мозга воробьиных и неворобьиных птиц, изучено строение звуковоспроизводящего аппарата (сиринкса). Показано, что у певчих (воробьиных) птиц в головном мозге присутствуют специфические «ядра вокализации».

Многие работы посвящены изучению того, как именно формируется способность птицы к пению. Долгое время считали, что песня имеет исключительно наследственную основу. Было даже выдвинуто предположение, что певчие птицы запоминают видовую песню, находясь еще в яйце. Противоположная точка зрения состояла в том, что песня формируется только при обучении, и птица в состоянии выучить любую песню, которую услышит в детстве. В настоящее время известно, что песня птиц обладает двойственной природой и передаётся от поколения к поколению по двум каналам: путём генетического наследования и путём «культурной преемственности», т.е. обучения (Catchpole, Slater, 1995). Механизмы становления песни у разных видов певчих птиц имеют большие различия, связанные с экологический и этологической спецификой видов (например, степенью гнездового консерватизма, внутривидовой популяционной структурой и т.д.), но формирование полноценной видоспецифической песни у молодой особи возможно только в присутствии учителя. Впервые это было показано в лабораторных экспериментах, проведённых на зябликах немецкими орнитологами Торпе и Ноттебомом (Thorpe, 1958, Nottebohm, 1968). Кто служит учителем: отец, соседи, случайные встречные на пути послегнездовой дисперсии? Этот вопрос пока не имеет однозначного ответа.

Можно провести немало параллелей между формированием человеческой речи и онтогенезом песни у птиц: и речь человека и песня имеют наследственную основу и формируются за счёт обучения; и у человека и у птиц период обучения/запечатления имеет ограниченные временные рамки. Сегодня это обстоятельство служит одной из немаловажных причин интереса орнитологов и биоакустиков к пению птиц.

2. Обзор литературы.

2.1. Диалекты и сравнительный анализ песен близкородственных видов птиц. Методика записи и анализа.

Внутривидовая изменчивость песни птиц разных видов различна. Часто она бывает высокой и может проявляться в форме диалектов – устойчивых особенностей вокализации, распространённых на определённых территориях в пределах ареала вида. Хотя сам факт существования диалектов у птиц известен уже давно (Мальчевский, 1958) , причины и механизмы их формирования у разных видов изучены плохо. У некоторых видов диалекты отчётливо выражены (например, дрозд-белобровик), у других песня имеет удивительное постоянство на больших территориях (садовая камышевка). Диалекты могут возникать как из-за разнообразия окружающей среды, так и вследствие генетического дрейфа, но влияние отдельных факторов на формирование диалектной структуры песни остается неизвестным даже для хорошо исследованных видов. Изменчивость песни близких видов птиц с различной таксономической структурой и различной конфигурацией ареала может существенно различаться. Примером могут служить два близких вида соловьёв – восточный и южный (Марова и др., 2014).

Для того чтобы провести сравнение вокализации близких видов птиц, выявить географическую изменчивость песни, наличие диалектов на протяжении ареала необходимо получить репрезентативный материал, т.е. качественные записи пения в полевых условиях, желательно из возможно большего числа точек внутри ареала вида. Записи проводят в период наиболее активного пения, как правило, рано утром. Для получения качественных записей используют профессиональные цифровые магнитофоны с направленными микрофонами или же параболическими рефлекторами. Для полноценного анализа важно получить чистые длительные записи, по возможности нескольких разных особей (5-10 самцов) из одной точки.

Для изучения реакции самцов на неконспецифический диалект проводят эксперименты с трансляцией песни. Для этого используют стереофонические динамики. В каждом эксперименте регистрируют отсутствие или наличие реакции со стороны изучаемой особи (например, в баллах по определённой шкале). Воспроизведение фонограммы начинают в тот момент, когда птица молчит и находится в кроне в ~10м от динамика. Перемещение на открытое место, приближение к динамику и ответная вокализация считаются положительной реакцией.

Для анализа фонограмм используют акустические программы, такие как Syrinx, Avisoft и др. Для сравнительного анализа вокализации близких видов или популяций формируют несколько групп с одинаковым количеством самцов в каждой из них. Для анализа вокализации птиц с непрерывным типом пения (например, камышевки, сверчки) Для каждого самца выделяют по 5 вокальных отрезков продолжительностью 10 с. Для каждого отрезка подсчитывают такие параметры, как общее число нот, число типов нот, среднюю минимальную, максимальную и пиковую частоту нот, частотный диапазон, среднюю продолжительность нот и пауз между ними. (Самоцкая и др., 2014). После подсчетов проводится статистическая обработка и делаются выводы.