Глава 2. Организация педагогического общения на практике

2.1 База практики.

Я проходил педагогическую практику в МОБУ СОШ шк №1 в 2 «Б» классе. В классе обучаются 26 человек, из них 11 мальчиков и 15 девочек. 1 ребенок воспитывается на дому. Придя на практику я заметил, что у детей присутствуют сложности в общении. Они постоянно конфликтовали между собой по любому поводу. Приходилось находить индивидуальный подход к каждому ребенку.

Для того чтобы сплотить детей нами проводились различные игры, диагностики, внеклассные мероприятия. С начало дети неохотно шли на контакт, не хотели участвовать в играх, диагностиках, мероприятиях. Позже ребята сами просили поиграть с ними, провести с ними командную работу. Чтобы выявить у детей трудности в общении. Нами были проведены следующие диагностики.

Диагностическая проективная методика № 1

Учащимся предлагается определить свое отношение к одноклассникам, продолжив следующие предложения:

1 Ребята, с которыми я дружу в нашем классе, это Данил, Егор, Маша, Аня._________________

2 Ребята, с которыми я не дружу в классе, это Мирослава, Митя, Антон. __________________

3 Ребята, с которыми я провожу время и после уроков, это Данил, Егор._____________

4 Ребята, с которыми мне бы хотелось дружить в классе, это Антон, Ваня, Митя, Лена___________

Анализ результатов: после данной диагностики нами было выявлено, что дети, с которыми никто не общается после уроков и не дружит, очень мало.

Для того, чтобы сплотить коллектив и сделать время в школе более запоминающимся, мы проводили игры, упражнения, разработали рекомендации для родителей и преподавателей, внеклассные мероприятия.

2.2 Описание практической работы

Придя на практику и во время практики мы проводили с детьми игры и тесты такие как:

1. Тест: «Приятно ли с Вами общаться?»

2. Загадки-шутки.

3.Сломать лед.

4. «Пустое место»

5. «Двенадцать палочек»

Задание 1.

Тест: «Приятно ли с Вами общаться?»

В этом задании задаются 10 вопросов где учащиеся должны ответить да или нет. После выполнения задания учащиеся подсчитывают сколько у них получилось да. Потом они вместе с учителем делают анализ на каждого ребенка по специальной сетке.

Задание 2.

Загадки-шутки

В этой игре дается три загадки-шутки, где нужно отгадать детям в каком слове 40 гласных. Чем кончается лето и начинается осень. Что в человеке есть одно, а у вороны — двое, в лисе не встретится оно, а в огороде — трое. (Буква «о».)Данная игра заставляет учащихся логически задуматься и правильно найти ответ.

Задание 3.

Сломать лед

Цель: Упражнение особенно подходит для первого занятия и является хорошим способом «сломать лед» и быстро познакомить участников друг с другом.

Необходимое время: 30 минут.

Материалы: бумага, карандаш, ручки.

Подготовка: Каждому члену группы даются карандаши и бумага. Участники получают следующую инструкцию. Напишите в столбик цифры от 1 до 10 и десять раз ответьте на вопрос «кто я?». Используйте характеристики, черты, интересы и чувства для описания себя, начиная каждое предложение с местоимением «я»…

После того как закончите составлять этот перечень, прикройте листок бумаги на видном месте на груди. Затем начинайте медленно ходить по комнате, подходите к другим членам группы и внимательно читайте то, что написано на листке у каждого. Не стесняйтесь комментировать перечни других участников. В качестве варианта каждый член группы может громко прочесть свой перечень остальной группе.

Задание 4.

Игра «Пустое место» развивает внимательность, скорость реакции, ловкость, способствует улучшению беговых навыков. Для ее проведения необходима обширная площадка без объектов, мешающих бегать....