Ответы на основные вопросы. Часть 4 из 4

64. Философские основы методологии научного исследования (сущность обыденного и научного познания; понятия о методе и методологии научного исследования)

Обыденное знание и конкретная форма – здравый смысл – непрофессиональное, неспециализированное жизненно-практическое, повседневное знание. Традиционно оно оценивалось как примитивное, обывательское, бытовое, «кухонное» мышление.

– является первоначальным и основным регулятором человеческого поведения и общения;

– лежит в основе формирующейся у человека картины реальности, с помощью которой он ориентируется в окружающем мире;

– «жизненно-практическое, не получившее строгого концептуального, системно-логического оформления, не требующее для своего усвоения и передачи специального обучения и подготовки и являющееся общим внепрофессиональным достоянием всех членов общества» (Пукшанский Б.Я.);

– это констатация явлений, внешних связей и соотношений набора советов, рекомендаций, мнений, ссылок на примеры и авторитеты, популярные данные науки;

– отражает повседневный опыт человека;

– носит преимущественно «рецептурный» характер.

Научное знание – это продукт специализированной, профессиональной формы человеческой деятельности, которая предполагает существование особой цели его приложения, а также применение научных методов, которыми не располагает обыденное познание.

Методологические требования к научному знанию: быть объективным, доказательным, точным, принципиально критичным, ориентированным на адекватное постижение реальности.

– носит теоретический, концептуальный характер, как знание общезначимое и необходимое;

– ориентировано на исследование закономерностей, на поиск нового, отсюда его высокая объяснительная и предсказательная способности;

– системно организовано;

– логически организованная, непротиворечивая система высказываний, отражающих существенные свойства и отношения, которые могут выступать и в функции объяснительных принципов;

– система логически взаимосвязанных предложений, одни из которых фиксируют объективные связи и законы действительности, другие – формулируют программу получения, проверки и построения знания.

Метод – совокупность приёмов и операций познавательного освоения действительности опирающихся на закономерности изучаемого объекта. Метод – это система принципов, требований, правил, руководствуясь которыми исследователь может достичь намеченной цели.

Методология – учение о методах, способах, путях познания, обучения, воспитания, преобразования действительности, одним словом – о методах организации любой человеческой деятельности.

65. Логика процесса научного исследования (научные факты; понятия научной проблемы, её постановка и формулировка; содержание научной идеи, концепции и гипотезы; сущность теории)

Научное исследование, или научно-исследовательская работа (труд), как процесс любого труда включает в себя три основных компонента (составляющих): целесообразную деятельность человека, т. е. собственно научный труд, предмет научного труда и средства научного труда.

В философии науки факт – это особое предложение, фиксирующее эмпирическое знание, утверждение или условие, которое может быть верифицировано. Факт противопоставляется теории или гипотезе. Научная теория описывает и объясняет факты, а также может предсказать новые. Утверждение, которое не может быть непосредственно подтверждено или опровергнуто, называется предположением.

Научный факт – это всегда достоверная, объективная информация, выраженная научным языком и включённая в систему научного знания.

Проблема – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения, подлежащий исследованию. Это то, что ещё не известно, что возникло в ходе развития науки и потребности общества. Проблемы не возникают на пустом месте, они всегда вырастают из результатов, полученных ранее. Любая проблема содержит два неразрывно связанных элемента: объективное знание о том, что ещё не известно, и предположение о возможности получения новых закономерностей либо принципиально нового способа практического применения ранее полученного знания. Предполагается, что это новое знание обществу необходимо.

Различают три этапа в постановке проблемы: поиск, собственно постановка и развёртывание проблемы.

Поиск проблемы. Многие научные и технические проблемы лежат, как говорят, на поверхности, не требуя поиска. На них поступает социальный заказ, когда требуется определить пути и найти новые средства, чтобы разрешить возникшее противоречие. Часто проблема возникает «от обратного», когда практика даёт результаты противоположные или резко отличающиеся от тех, какие ожидались.

Постановка проблемы:

1. Строгое ограничение известного от нового.

2. Локализация (ограничение) неизвестного.

3. Определение возможных условий для решения.

4. Возможность замены ранее выбранных методов, новыми, более совершенными в ходе решения проблемы.

Развёртывание проблемы. Решение научно-технической или научной проблемы не следует рассматривать как однократный акт. Оно часто совпадает с её развёртыванием, то есть с возникновением и формулированием дополнительных вопросов, которые группируются вокруг центрального вопроса – узлового пункта любой проблемы.

Идея – форма познания, отражающая связи, закономерности действительности и цели её превращения.

Научные идеи – научные мысли, появляющиеся в качестве эффективности развития науки, результата научных открытий, составляющие основные принципы, главные правила различных отраслей науки.

Концепция – определённый способ понимания, трактовки каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения; система взглядов на явления; ведущий замысел, конструктивный принцип; комплекс взглядов, связанных между собой и вытекающих один из другого, система путей решения выбранной задачи. Концепция определяет стратегию действий.

Гипотеза – положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений; предположение о существовании некоторого явления. Гипотеза может касаться существования объекта, причин его возникновения, его свойств и связей, его прошлого и будущего и т.д. Выдвигаемая на основе определённого знания об изучаемом круге явлений гипотеза играет роль руководящего принципа, направляющего и корректирующего дальнейшие наблюдения и эксперименты. Гипотеза представляет собой необходимое звено в развитии научного знания.

Теория – это высшая форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определённой сферы действительности. В широком смысле – это комплекс представлений, идей, направленных на толкование какого-либо явления.