Конспект просмотренного урока

Класс/группа ____2 А_____ Дата проведения _____14.04_____

Предмет Математика_____________________________

Тема _Приемы вычитание с переходом через десяток__________________________

Задачи 1. Закрепить приемы вычитания через десяток. 2. Закрепить знания о способах разложения числа, о составе числа. 3. Закрепить умения решать задачи в 1 действие.

Деятельность педагога	Деятельность детей	Примечания
1. Учитель предлагает детям дописать на доске пропущенные цифры в числовом ряду.	1 ребенок выполняет задание у доски, остальные следят за правильность выполнения и подсказывают.
2. Учитель, записывая на доске просит детей вспомнить каким способом можно решить это равенство.	Дети после подсказки начинают предлагать варианты решения.
3. учитель предлагает детям по тренироваться вычитанию с помощью игры на интерактивной доске.	Дети с удовольствиям выполняют задание на интерактивной доске, да же если они вызывают затруднения.
4.физминутка
5. учитель читает задачу, разбирает условия и выясняет способ ее решения, проговаривает оформление решения задачи.	1 ребенок у доски, остальные в тетрадях выполняют решение задачи.
6. учитель подводит итоги урока.
7. подготовка рабочего места к следующему уроку

Конспект урока

Класс/группа _________ Дата проведения ________________

Предмет/раздел программы _______________________________

Тема ___________________________________________________________________

Задачи ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Деятельность педагога	Деятельность детей	Примечания

анализ УРОКА

Тема урока (предмет): Приемы вычитания с переходом через десяток (математика).

Класс: 2А школа №522 Адмиралтейского района СПб.

Дата проведения: 10.04.2015г.

Учитель: Дементьева К.Е.

Анализ урока проведен студенткой 2 курса факультета коррекционной педагогики

Володченковой Марты Сергеевны

Цель урока: закрепить изученные приемы вычитания с переходом через десяток.

Урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке является этап закрепления полученных знаний. Учитель формирует в начале урока тему и цель урока. Для активизации внимания используются простые математические упражнения на внимания, доступные по своей сложности для всех детей. Построение урока соответствует поставленной цели. Содержание урока соответствует требованием программы. Учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности, был посилен для учеников. Активизация была представлена через систему вопросов, различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности (работа с интерактивной доской). Учитель умело организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся, подводит их к самостоятельным выводам. В процессе урока учитель сам нацеливается на сотрудничество с учащимися и умело направляет учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками. На уроке использовались репродуктивный метод, задания поискового характера, метод наглядности, дедактивный метод. Степень сложности заданий увеличивается постепенно. На всех этапах урока приоритетная роль отводятся обучающим заданиям. Они выполнялись как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы. Оценивание как таковое на уроке не применялось, использовалась похвала при правильном выполнении задания и поддержка в случаи неудачи. На уроке был создан благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались физические и психологические особенности детей, проводилась работа, направленная на снятие усталости. Развитие психических процессов на уроке через мобилизацию внимания учащихся различными способами. Содержание, материалы и виды работы на уроке были направленны на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Если анализировать деятельность учеников на уроке, то в первую очередь стоит отметить, что контингент класса разнообразен, что легко дается одному, может с трудом получатся у другого. В результате этого разнится уровень знаний учеников и их самостоятельность в выполнении заданий. В случаи затруднения учитель старается дать помочь одноклассникам, а лишь после оказать свою помощь. Уровень увлеченности на уроке у класса отмечается высокая, как и уровень внимания, что поддерживается сменой темпа и интенсивности урока. Дети с интересом выполняют задания и с удовольствием выходят к доске и отвечают с места (в основном). Дети положительно реагируют на похвалу, и адекватно реагируют на замечания.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведенный урок достиг. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических возможностей учеников. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приемов помог каждому ребенку продвинутся в своем индивидуальном развитии.

Приложение 3

Схема отчета по учебной практике

О Т Ч Е Т

об учебной практике студента ___ курса группы ______________ отделения олигофренопедагогики факультета коррекционной педагогики

(Ф.И.О.)_________________________________________________________

в период с ____________ по ___________ 2014 г.

Студент пишет отчет после завершения учебной практики, проводя анализ содержания всей деятельности, осуществленной во время ее прохождения. Отчет выполняется в форме связного текста, который позволяет увидеть всю деятельность студента за время практики, его отношение к увиденному, и глубину понимания педагогических явлений, с которыми студент имел возможность познакомиться.

В отчете должны быть неформально даны ответы на следующие вопросы:

1. Сколько уроков и по каким предметам посетили и проанализировали во время практики (указать предмет)?

2. Какие методические приемы были заимствованы вами у учителей?

3. Число самостоятельно проведенных уроков. Какие наглядные пособия были изготовлены вами?

4. Какие занятия считаете наиболее удачными? Почему?

5. Какие трудности испытывали вы при подготовке и проведении уроков? Какая помощь была вам оказана учителем?

6. Какую индивидуальную работу проводили вы с учеником на уроке, вне; каковы ее результаты?

7. Проводилась ли во время практики исследовательская работа (в связи с написанием магистерской диссертации)?

10. Какие мероприятия были проведены во время практики? Какие трудности испытывали вы при проведении коррекционно-воспитательной работы в классе?

11. Общие выводы о практике.