Сетевые проекты в практической деятельности классного руководителя

Деятельность классного руководителя в современной школе сложна и многообразна, а круг обязанностей очень широк. Недаром в рамках национального проекта «Образование» одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе, подчеркивается его важнейшая роль в системе образования.

Классный руководитель находится в эпицентре инновационной деятельности образовательного учреждения. От него ждут работы, наполненной новым содержанием, новыми технологиями проектирования образовательного процесса.

Дети не представляют своей школьной жизни без классного руководителя – строгого, доброго, заботливого, справедливого. Деятельность его сложна, и каждый день приносит многообразные чувства и переживания: заботы, радости, волнения, огорчения, проблемы, которые требуют неотложного решения. Всех их объединяет искреннее желание помочь своим детям, уберечь их от ошибок, предостеречь от неприятностей, добиться вместе с ними успеха.

Но одних добрых намерений недостаточно. Необходима качественно новая подготовка классных руководителей. Классному руководителю нужно очень многое уметь, знать, владеть информацией о новых тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, современных технологиях воспитательного процесса, т.е. быть компетентным!

Классный руководитель сегодня – это педагог-профессионал, который:

– организует через разнообразные виды воспитательной деятельности систему отношений в классном коллективе, направляет и координирует его работу;

– создает условия для формирования ключевых компетенций творческого самовыражения каждого ребенка, сохранения его уникальности и раскрытия потенциальных способностей;

– осуществляет индивидуальную коррекцию процесса социализации, защиту интересов детства.

Классный руководитель является организатором разнообразных видов жизнедеятельности детей:

– познавательной, которая расширяет кругозор школьников, приобщает их к чтению, развивает любознательность, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями;

– трудовой, направленной на создание, сохранение, приумножение материальных ценностей в виде самообслуживания, общественно полезного и производительного труда, сочетает бескорыстную и оплачиваемую работу и тем самым формирует уважительное отношение к материальным ценностям как средству существования человека;

– художественной, развивающей мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям, стимулирующим художественную самодеятельность школьника;

– спортивной, пропагандирует здоровый образ жизни, формирует силу, выносливость, пластичность и красоту человеческого тела;

– общественной, содействует социализации школьника, приобщает его к активному преобразованию действительности;

– ценностно-ориентировочной, направленной на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявлениях;

– свободного общения, осуществляемого как досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью их деятельности является общение с «другим человеком» как ценностью.

Содержание воспитательной работы нашей школы и методической работы с классными руководителями строится в соответствии с Концепцией воспитательной работы школы.

Основная идея которой: постоянный поиск разумного сочетания и соотношения традиций и новаций на основе современных мировых тенденций в области образования с целью создания условий (в школе, семье, социуме) для формирования личности, способной к духовно-нравственному восхождению, имеющей социально активную направленность, стремящейся осуществлять позитивное влияние на окружающую действительность.

Задачи:

– формирование коллектива единомышленников из учителей, учащихся и родителей, объединенных общими целями и задачами, совместно участвующих в соуправлении и развивающих самоуправление, постоянная работа по созданию и развитию единой воспитательной среды;

– формирование гуманистического отношения к окружающему миру, духовно-нравственных основ личности;

– развитие познавательной активности, формирование поисково-творческого мышления на основе внедрения технологий развивающего обучения, информационно-коммуникационных технологий;

– формирование способностей быть субъектом собственной жизни;

– формирование образа мира и представления об его устройстве;

– формирование информационной культуры.

Система воспитательной работы школы базируется на следующих принципах:

– в центре внимания – ученик, его способности и возможности;

– ученик – субъект воспитательного взаимодействия;

– ученик и учитель – партнеры;

– школа – зона психологического комфорта для ребенка и педагога;

– партисипативности.

Воспитательная деятельность при этом становится важнейшим средством и источником развития личности.