- •1.2. Психологическое заключение и рекомендации по успешной адаптации ребёнка в школе.
- •1.3.Индивидуальный календарный план работы
- •Организация психологической службы в школе.
- •2.1.Анализ работы психологической службы в школе.
- •Характеристика кабинета психолога.
- •Характеристика психологического инструментария.
- •Анализ документации на соответствие предъявляемым требованиям.
- •3. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников.
- •3.1.Психолого-педагогическое обследование детей младшего школьного возраста.
- •1. Методика «Диагностические задания для определения психологической
- •Методика «Запомни точки» (по к.К. Платонову)
- •Методика «Цветные матрицы Дж.Равена».
- •Методика «Объём образной кратковременной памяти».
- •«Лесенка» в.Шур
- •Вербальный вариант теста к. Йирасека
- •3.5. Психологическое заключение. Заключение по результатам диагностического обследования (Ирина м.)
- •3.6. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников.
- •Характеристика
- •Характеристика
- •3.7. Годовой план работы психолога
- •3.8. Дифференцированный план работы на месяц.
- •3.10. Выписка из журнала психологического запроса младших школьников.
- •4. Психопрофилактика и психокоррекция отклонений и нарушений в развитии детей.
- •4.1. Программа психокоррекционной работы.
- •3 Сессия:
- •3 Сессия
- •4.2. Конспекты психокоррекционных занятий для детей.
- •2. Игра «Бип!»
- •Игра «Мячики».
- •4) Игра «Прятки»
- •5) Игра «Найди мячик».
- •6) Рефлексия.
- •4.3. План психопрофилактической работы в условиях школы на обследуемых детей.
- •5. Психологическое консультирование и просвещение.
- •5.1. Папка- передвижка.
- •5.2.План мероприятий по психологическому просвещению родителей, педагогов, воспитателей.
- •6.Психологическое обеспечение педагогического процесса.
- •6.1.Конспект урока по русскому языку (5-й класс)
- •6.2.Самоанализ проведения урока чтения в 5 классе.
- •2. Содержание урока.
- •3.Методическая сторона урока.
- •4. Общие моменты урока, влияющие на его качество.
- •5. Выводы по уроку.
- •6.3.Психологический анализ урока.
- •4.Психолого – педагогическое сопровождение подростков.
- •Психолого – педагогическое обследование подростков.
- •4.2.Диагностические методики
- •4.3.Психологическое заключение подростков.
- •4.4.Выписка из журнала психологического запроса с подростками.
- •4.5.Дифференцированный план на месяц
- •5.Психопрофилактика и психокоррекция отклонений и нарушений у обследуемых подростков.
- •5.1.Конспект воспитательного мероприятия с подростками.
- •1 Этап. Упражнение «Моё «я» - в моих руках».
- •2 Этап. Упражнение «Чёрный и золотой стулья».
- •5.2..Психокоррекционная программа по коррекции акцентуаций характера у подростков
- •6.Психологическое консультирование и просвещение.
- •6.1.План мероприятий по психологическому просвещению родителей
- •6.2.Родительское собрание Тема: Особенности подросткового возраста
- •6.3. Папка – передвижка
- •7.Психологическое обеспечение педагогического процесса.
- •7.1.Конспект урока по русскому языку (5-й класс)
- •7.2.Самоанализ проведения урока чтения в 5 классе.
- •2. Содержание урока.
- •3.Методическая сторона урока.
- •4. Общие моменты урока, влияющие на его качество.
- •5. Выводы по уроку.
- •Общая организация и содержание занятия.
- •2.Общие моменты занятия, влияющие на его качество.
3 Сессия
1.«Шалтай-Болтай»
Цель: расслабить мышцы рук, спины и груди.
«Давайте поставим один маленький спектакль. Он называется «Шалтай-Болтай».
Шалтай-Болтай Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне. (С.Маршак)
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» -резко наклоняем корпус вниз».
2. Игра «Похвалилки»
Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какобе-либо одобряемое окружающими действие или поступок. Причем формулировка обязательно начинается словами «Однажды я...» Например «Однажды я помог товарищу в школе» или « Однажды я быстро выполнил домашнее задание» и т.д.
На обдумывание задания дается 2-3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил именно то, что указано в его карточке.
После того, как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами.
В заключение можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того, чтобы это заметить, необходимо внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к окружающим.
3. «Клеевой дождик»
Детям предлагают встать друг за другом и положить руку на плечо впереди стоящего. Затем психолог говорит, что прошел клеевой дождик., дети приклеились и им нельзя расклеиваться. После чего он дает команду, и все дети начинают двигаться. При условии усвоения детьми способа движения можно усложнить игру. Например, подняться и сойти со стула, пройти под столом, обойти вокруг обруча, пройти «гусиным шагом» и т.д.
Психолог может использовать игровую ситуацию, предлагая детям для выполнения не просто задания, а связанный рассказ.
4. «Жил-был один мальчик (девочка)...»
См. сессию 2.
«Стройка»
Данная игра поможет ребенку научиться вербально и невербально выражать свои эмоции.
Для проведения игры необходимы кубики, используемые в качестве строительного материала. Психолог объясняет ребенку, что они вместе будут строить дом (заборчик, башню и т.п.) Но прежде чем положить кубик, ребенку нужно рассказать, что его раздражает больше всего. Только после этого он может положить свой кубик. Затем психолог делает тожбе самое. В следующий раз ребенок может рассказать , что ему больше всего нравится, затем - что его веселит, от чего ему грустно, чего он боится и т.д. Тематика может повторяться. Лучше чаще использовать те темы, которые позволяют ребенку больше рассказать о своей проблеме.
К игре можно подключит родителей или воспитателей, особенно если они являются источником повышения уровня тревожности у ребенка.
Шпаргалка для взрослых, или Правила работы с тревожными
детьми.
Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.
Не сравнивайте ребенка с окружающими.
Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.
Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что.
Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
Будьте последовательны в воспитании ребенка.
Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.
Используйте наказание лишь в крайних случаях.
Не унижайте ребенка, наказывая его.