1. Малафіїк, і. В. Дидактика : навч. Посіб. / і. В.Малафіїк. - к. : Кондор, 2005. - 400 с.

2. Слєпкань З. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі.- К., 2000.

3. Теория и практика семестрово-блочного режима и 12-бального оценивания знатий учащихся – Запорожье: Просвіта, 2000.

4. Цокур О.Я. Педагогіка вищої школи: Навчально- метод.посібник. Випуск 1. Основи наукового педагогічного дослідження / За ред. Панькова А.І. - Одеса, 2002 - С.424

5. Щекатунова, Г. Моніторинг педагогічних нововведень / Г. Щекатунова // Рідна школа. - 2009. - № 4. - С. 14-17. Шпиталенко Г. А. Основи правознавства: Навч. посіб., 5-те вид. / Г. А. Шпиталенко. — К.: Каравела, 2008. — 376 с.

6. Щербань П. М. Прикладна педагогіка.- К.: Вища школа, 2002.-

Тема 8. Технології навчання у вищій школі. (4год.).

Лекція 8. Технології навчання у вищій школі (2год.).

Поняття педагогічної технології. Класифікація педагогічних технологій. Особливості та зміст сучасних педагогічних технологій. Основними характеристиками (критеріями) технологій навчання: системність (взаємозв'язок і гармонізація цілей, змісту і дидактичного процесу); науковість (відповідність сучасним досягненням педагогічної науки, науковим критеріям, наявність психолого-педагогічної основи, цілісної теорії чи окремих наукових положень); концептуальність (опора на конкретну наукову концепцію або систему уявлень); відтворюваність (алгоритмізація конкретних дій, визначеність етапів, кроків, операцій, що забезпечують реалізацію мети і легке відтворення технології будь-яким суб'єктом освітнього процесу); діагностичність (наявність діагностичних цілей і відповідних результатів за оптимальних затрат на їх досягнення); ефективність (встановлення відповідності діагностично заданої мети одержаним результатам); вмотивованість (побудова пізнання як системи пізнавальних завдань і проблемних ситуацій, спрямованих на формування внутрішніх мотивів учіння і самостійності учнів); алгоритмічність (чітка послідовність і порядок виконання дій на основі внутрішньої логіки дидактичного процесу, однозначність виконання передбачених процедур та операцій); інформаційність (наявність способів і засобів збору, обробки і передачі інформації для одержання нових відомостей про досліджуваний об'єкт); оптимальність (оптимізація дидактичного процесу, його економічність, досягнення запланованих результатів у найбільш стислі строки); законовідповідність (встановлення відповідності знань про способи і засоби організації технології навчання законам і закономірностям функціонування дидактичного процесу).

НА СЕМІНАР

Запитання та завдання до самостійної роботи(2 год.):

1. Написати критичне есе “Перспективи напрямів розвитку навчання”.

2. Схематично зобразити алгоритм технології навчання у ВШ.

3. Розробити програму свого професійного саморозвитку.

Проблемні теми для обговорення

1. Визначте пріоритетність знання предмету чи володіння методикою викладання, вміння переконливо викладати свої думки тощо?

2. Запропонуйте позитивні нововведення у ВШ, оцініть їх можливі переваги та недоліки.

Рекомендована література: