Пояснительная записка.

На мой взгляд, введение единого государственного экзамена по литературе в 11 классе включает в себя положительные и отрицательные аспекты.

С одной стороны, ученики перестают пользоваться всевозможными видами «шпаргалок» при подготовке к экзамену в традиционной форме и тем самым избавляют учителя от проверки скучных работ-близнецов.

С другой стороны, возникает вопрос: как готовиться к ЕГЭ, чтобы сдать его успешно?

На помощь приходит учитель, который, не исключая написания сочинений, систематически применяет тестовый контроль знаний учащихся по всем программным произведениям, развивая у них умение четко и быстро мыслить, анализировать, а главное, не бояться новой формы итоговой аттестации, привыкая работать с тестами, сочинениями-миниатюрами..

Предлагаемый вариант контроля знаний по творчеству А.И. Солженицына на основе изучаемого в 11 классе рассказа «Один день Ивана Денисовича», написанного 40 лет назад, состоит из разноуровневых тестов, включающих три раздела.

Часть 1 представляет собой задания, по которым определяются элементарные знания по изучаемому произведению и некоторым фактам биографии писателя.

Часть 2 состоит из более сложных тестовых вопросов и заданий, требующих ответа, сформулированного самим учеником.

Часть 3 включает задания, предусматривающие развернутый ответ, небольшой по объёму (4 -7 предложений), свидетельствующий об умении учащегося исчерпывающе сформулировать свою мысль в письменном виде и аргументировать её.

Применение представленных тестов предусматривает следующие цели урока:

- методическая: вариативно – дифференцированная работа на уроке с разноуровневой подготовкой учащихся;

- учебная: контроль усвоения полученных знаний при изучении творчества

А.И. Солженицына ( по рассказу «Один день Ивана Денисовича»);

- воспитательная: 1) углубление и воспитание интереса к творчеству А. Солженицына через использование инновационных технологий; 2 )путем сопоставления с литературным материалом воспитание умения преодолевать трудности и оставаться людьми;

- развивающая: 1) развитие навыков работы с тестами с целью подготовки к ЕГЭ; 2) совершенствование навыков логического мышления.

Каждый учитель может сгруппировать предложенный материал по своему усмотрению, в зависимости от уровня обученности класса. Задания 3-й части можно использовать и при индивидуально-групповых опросах.

Результаты работы учеников предлагаю оценивать следующим образом: за каждый правильный ответ части 1 – по 1 баллу, части 2 – по 2 балла, части 3 – по 3 балла.

Общий итог оценивается по количеству правильных ответов в процентном отношении:

0 – 39% «2» (неудовлетворительно);

40 – 59% «3» (удовлетворительно);

60 – 74% «4» (хорошо);

75 – 100 «5» (отлично).

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

Куриленко Лидия Павловна,

ЯНАО, Ямальский район, МБУСШИ «Сеяхинская

школа-интернат среднего (полного) общего образования».

ПОСВЯЩАЮ

всем, кому не хватило жизни

об этом рассказать,

и да простят они мне,

что я не всё увидел,

не всё вспомнил,

не обо всём догадался.

А.Солженицын.

«Архипелаг ГУЛАГ»

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ТЕСТЫ

по творчеству А.И. Солженицына