Методичні вказівки

Під час вивчення даної теми варто виходити з усвідомлення того, що проблема діагностування, виховання, навчання, соціалізації дітей із порушеннями опорно-рухового апарату потребує глибокого аналізу. Поняття «дитина із порушеннями опорно-рухового апарату» включає дуже різноманітний за складом масив дітей.

ДЦП виникає внаслідок недорозвинення або ураження головного мозку на ранніх етапах розвитку. При цьому найбільш тяжко ураженими є «молоді» ділянки мозку – великі півкулі, що регулюють мимовільні рухи, мовлення та інші кіркові функції.

Під час вивчення даної теми варто акцентувати увагу на тому, що провідними у клінічній картині дитячого церебрального паралічу є рухові порушення. Вони часто поєднуються з психічними і мовленнєвими розладами, порушеннями функцій інших аналізаторних систем (зору, слуху, глибокої чутливості), судомними нападами.

Майбутнім педагогам потрібно звернути особливу увагу на те, що структура дефекту під час ДЦП містить специфічні відхилення у психічному розвитку. Механізм порушення психіки є складним і визначається як часом, так і ступенем та локалізацією мозкового ураження.

Важливим є те, що діти з порушеннями опорно-рухового апарату мають характерні порушення формування пізнавальної активності, емоційно-вольової сфери, особистості.

Студентам необхідно розуміти, що метою корекційної роботи, що здійснюється психолого-педагогічними працівниками, які працюють із дітьми, хворими на церебральний параліч, є надання різних видів допомоги та забезпечення повної і ранньої соціальної адаптації, загального і професійного навчання. У дитини із церебральним паралічем необхідно сформувати позитивні особистісні якості, адекватне ставлення до життя, привчити до самообслуговування, праці.

Вимогою до здійснення адаптаційних заходів є їхня своєчасність, взаємопов’язаність, безперервність, взаємозалежність, комплексний підхід до їх виконання, ефективне поєднання зусиль, вироблення єдиної позиції фахівців різного профілю – лікарів, логопедів, дефектологів, психологів, педагогів та батьків. Від педагогів необхідні великий такт, знання індивідуальних особливостей дітей, уміння передбачити її можливі реакції на різні життєві ситуації.

Запитання для самоперевірки

1. Охарактеризуйте основні види патологій опорно-рухового апарату у дітей.

2. Надання якої допомоги потребує дитина із ДЦП?

3. Назвіть основні причини виникнення ДЦП.

4. Проаналізуйте особливості дитячого церебрального паралічу.

5. Якими факторами визначається механізм порушення психіки під час ДЦП?

6. Проаналізуйте інтелектуальні особливості дитини із ДЦП.

7. Що передбачає корекційно-педагогічна робота із дітьми, що мають порушення опорно-рухового апарату?

Тематика рефератів і аналітичних оглядів

1. Особливості навчання і виховання дітей із порушеннями опорно-рухового апарату.

2. Інклюзивна освіта дітей із ДЦП.

3. Іппотерапія як засіб оптимізації життєдіяльності дітей із ДЦП.

Завдання для самостійної роботи

1. Продумайте вправи для корекційного розвитку рухової, мовленнєвої функцій дітей із порушеннями опорно-рухового апарату.

2. Проаналізуйте шляхи можливої емоційної реабілітації дітей із ДЦП.

3. Напишіть есе на тему: «Мій досвід спілкування із людьми, що мають порушення опорно-рухового апарату».

4. Назвіть шляхи розвитку інклюзивної освіти, професійної орієнтації осіб із ДЦП.

5. Анотуйте статтю з журналу «Дефектологія», присвячену аналізу питань розвитку дітей із порушеннями опорно-рухового апарату.

6. Розробіть програму профілактики і корекції порушень особистості дошкільників і молодших школярів з порушеннями рухової функції.

7. Розробіть програму корекції пізнавальних процесів дошкільників і молодших школярів з порушенням рухової функції.

8. Запропонуйте шляхи корекційно-педагогічної роботи із дітьми, які мають порушення опорно-рухового апарату.

9. Розробіть програму соціальної адаптації дітей із порушеннями опорно-рухового апарату.