- •1) Музыка как вид искусства.
- •2.Первичные и вторичные жанры.
- •10) Методы и приемы развития у детей музыкального восприятия.
- •11) Пение. Виды певческой деятельности.
- •12) Цель и задачи певческой деятельности. Певческий репертуар.
- •13) Методика обучения пению.
- •14) Ритмика- как один из видов муз деят-ти. Цель и задачи ритмики.
- •17) Характеристика музыкальных инструментов.
- •18) Обучение игре на детских музыкальных инструментах.
- •20) Занятия как форма организации музыкальной деятельности детей.
- •21) Роль и место музыки в быту детского сада.
- •22) Музыкальное воспитание в семье.
- •24) Занятия индивидуальные и по подгруппам.
- •25) Фронтальные занятия.
- •26) Музыка и физкультура.
- •27).Музыка и развлечения. Значение развлечений, их виды и формы.
- •28) Музыка и праздник в детском саду. Подготовка и проведение праздника.
- •29). Развитие способностей в музыкальной деятельности.
- •31) П.И.Чайковский. «Детский альбом».
- •35) Творчество Чайковского.
- •Одночастная форма (a)
- •Двухчастная форма (ab)
- •Циклические формы
- •40) Музыкально- дидактические игры. Значение, виды и методика их проведения.
11) Пение. Виды певческой деятельности.
Пе́ние — вокальное искусство. Происхождение пения связано со стремлением человека выразить своё настроение в звуках голоса. Постепенно развиваясь, пение становится предметом особого искусства. Слова, благодаря пению, приобретают бо́льший рельеф. Речь, в соединении с пением, производит особенно сильное, захватывающее действие. Для пения как искусства необходимы правильная, натуральная постановка голоса и техническое вокальное развитие.
Пение применяется не только в соло, но и в совместном исполнении (дуэт, трио, квартет, квинтет). Также различается пение хоровое, и ансамблевое, а также пение солистов с хором.
Пение для развития музыкального восприятия: слушание песен, не предназначенных для пения; слушание песен, предназначенных для последующего их исполнения; пение мелодий и упражнений для развития представлений о высоте, тембре, длительности, силе звуков (развитие сенсорных способностей). Исполнение песен: пение с сопровождением и без него; пение с собственным сопровождением на детских музыкальных инструментах; пение для сопровождения движений (хороводы). Пение в музыкально-образовательной деятельности: пение упражнений для приобретения певческих навыков и музыкальных знаний; педагогический анализ песен (наиболее яркие выразительные средства, структура, характер и т. д.). Песенное творчество: импровизация; сочинение мелодий к заданным текстам; сочините хороводов. Различные виды певческой деятельности тесно связаны друг с другом, оказывают взаимное влияние: исполнение и слушание песен, пение и упражнения, слушание песен и песенное творчество и т. д. Разнообразны также формы их организации: занятия (коллективные и индивидуальные), самостоятельная деятельность, праздники и развлечения.
12) Цель и задачи певческой деятельности. Певческий репертуар.
Цель и задачи певческой деятельности. Основная цель — воспитание у детей певческой культуры, приобщение их к музыке. Задачи певческой деятельности вытекают из общих задач музыкального воспитания и неразрывно с ними связаны. Они заключаются в следующем: 1. Развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство, ритма).
2.Формировать основы певческой и общемузыкальной культуры (эстетические эмоции, интересы, оценки, вокально-хоровые умения и навыки).
3.Способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей.
Эти задачи решаются на основе определенного песенного репертуара, применения соответствующих методов и приемов обучения, различных форм организации музыкальной деятельности детей.
Песенный репертуар включает в себя: -упражнения для развития певческого голоса и слуха; -песни для различных видов музыкальной деятельности (слушание, хоровое и сольное пение, пение с движениями, игра на музыкальных инструментах с пением, музыкальная грамота, творчество). Репертуар нужно подбирать так, чтобы он соответствовал физическим, психическим особенностям ребенка, выполнял эстетические и общеобразовательные задачи. Важную роль играет здесь и музыка, и текст песни. Певческие упражнения должны использоваться в определенной системе. Их основная цель—развитие певческой техники, музыкального слуха. Каждое упражнение имеет какую- то основную узкую задачу: развитие дыхания, дикции, диапазона и т. д., но решается она на фоне всего комплекса навыков. Чтобы работа над основными навыками была системной, важна последовательность упражнений. Можно рекомендовать следующий порядок развития певческих навыков (условно): дикция и артикуляция, дыхание, Звукообразование, расширение диапазона, звуковедение.
Вокальные навыки (звукообразование, дыхание, дикция) приобретаются одновременно с хоровыми (чистота интонации, ансамбль). Чистота интонирования —самый сложный певческий навык. Он связан с развитием слуха (ладового чувства и музыкально-слуховых представлений), ощущением тяготения мелодии к устойчивым звукам, представлением мелодического звуковысотного рисунка. Нечистая интонация в пении часто результат небольшого диапазона голоса. В таких случаях ребенку полезно петь в удобном диапазоне, чтобы он мог уловить мелодический рисунок и воспроизвести его.