Минобрнауки России

ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра общей и специальной психологии

Курсовая работа по специальной психологии

Изучение интеллекта у старших подростков с задержкой психического развития

Выполнила:

студентка 2 курса института педагогики и психологии

группы СОБЗс–21 заочной формы обучения

Токмянина Ольга Николаевна _____________________/подпись/

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент

кафедры общей и специальной психологии

Смирнова Светлана Игоревна

_____________________/подпись/

КИРОВ

2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………….3

Глава 1 Теоретические основы изучения особенностей интеллекта у старших подростков с задержкой психического развития………………………………..6

1. Понятие интеллекта и его основные характеристики…………………6

2. Особенности интеллекта у старших подростков…………………….10

3. Особенности интеллекта у старших подростков с задержкой психического развития…………………………………………….

Глава 2 Экспериментальное изучение особенностей интеллекта у старших подростков с задержкой психического развития……………………………….18

2.1 Организация исследования……………………………………………18

2.2 Анализ полученных результатов……………………………………..25

2.3 Психолого-педагогические рекомендации по развитию интеллекта у старших подростков с задержкой психического развития……………………29

Заключение…………………………………………………………………………33

Библиографический список………………………………………………………35

Приложения……………………………………………………………………37-47

ВВЕДЕНИЕ

Задача установления уровня интеллекта является одной из самых главных в психологии с момента оформления этой науки. Именно интеллектуальный показатель человека позволил охарактеризовать его психические и моральные качества. Установление количественных и качественных зависимостей этих показателей от уровня развития интеллекта позволило разработать разнообразные методики исследования интеллекта и связанных с ним качеств.

Термин интеллект часто применяется для того, чтобы подчеркнуть специфику человеческой психологической деятельности. При этом не следует упускать из виду, что способности иметь дело с абстрактными символами и отношениями - только одна сторона интеллекта; не менее важна и такая сторона как конкретность мышления. Нередко интеллект трактуют, как возможность приспосабливаться к новым ситуациям, используя ранее приобретенный опыт. В данном случае интеллект фактически отождествляется со способностью к учению. Однако нельзя не учитывать то, что интеллект заключает в себе продуктивное начало. Самое существенное для человеческого интеллекта состоит в том, что он позволяет отражать закономерные связи и отношения предметов и явлений окружающего мира, тем самым дает возможность творчески преобразовывать действительность.

Таким образом, тему работы «Изучение интеллекта у старших подростков с задержкой психического развития» можно считать актуальной.

 Этим объясняется актуальность выбранной темы исследования.

Цель исследования: изучение интеллекта у старших подростков с задержкой психического развития.

Объект исследования: познавательная сфера старших подростков.

Предмет исследования: интеллект старших подростков с задержкой психического развития в сравнении с нормальным развитием сверстников.

Гипотеза исследования: уровень развития интеллекта детей старшего подросткового возраста с задержкой психического развития ниже, чем у детей старшего подросткового возраста нормального психического развития.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические аспекты по проблеме интеллекта в старшем подростковом возрасте.

2. Выбрать методики, соответствующие теме исследования, и сформировать выборку.

3. Провести экспериментальное изучение интеллекта у детей подросткового возраста нормального психического развития и с задержкой психического развития, проанализировать результаты исследования.

4. Разработать психолого-педагогические рекомендации по развитию интеллекта у старших подростков с задержкой психического развития.

Методология исследования: основой нашего исследования являются разработки отечественных психологов по проблеме изучения интеллекта П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Е.А. Климова.

Методы исследования: школьный тест умственного развития (ШТУР) К. М. Гуревич, М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Г. Зархин, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова.

База исследования: МКОУ школа-интернат №1 VII вида г. Кирова, учащиеся 9 класса в количестве 10 человек; МБОУ СОШ №70, учащиеся 9 класса в количестве 15 человек.

Практическая значимость работы: на основе проведенного анализа полученных результатов нами разработаны рекомендации по развитию интеллекта у старших подростков с задержкой психического развития. Данные рекомендации могут быть предназначены как для педагогов, так и для родителей.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.