3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию межличностных отношений дошкольников с задержкой психического развития

После проведения социально-психологического теста Дж. Морено, было определено, что межличностные отношения детей с задержкой психического развития намного ниже уровня отношений детей нормального развития. Для того чтоб у детей в ЗПР было нормальное взаимоотношение мы предлагаем рекомендации для воспитателей и родителей по коррекции межличностных отношений у детей:

1. Установить дружескую атмосферу среди детей. 2. Развитие коммуникативных навыков общения. 3. Создание ситуаций для творческого самовыражения в процессе коммуникативной деятельности. 4. Развитие навыков межгруппового взаимодействия. 5. Раскрытие положительных качеств и черт детей. 6. Воспитание интереса к своим сверстникам. 7. Развитие чувств понимания и сопереживания к другим людям.

8.Создание спокойной, дружелюбной обстановки.

9.Медленная речь.

10. Не разговаривать при ребенке о его проблеме.

11.Нельзя оставлять без внимания непопулярных детей.

12. Следует выявить и развить у них положительные качества.

13.Поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений.

14.Пересмотреть свое личное отношение к этим детям.

15. Необходимо изучить систему личных отношений детей в группе, для того чтобы целенаправленно формировать эти отношения, чтобы создать для каждого ребенка в группе благоприятный эмоциональный климат, а также для большей продуктивности целенаправленной воспитательной деятельности воспитателя.

     Таким образом мы попытались разработать рекомендации для воспитателей и родителей по коррекции межличностных отношений у дошкольников с задержкой психического развития.

ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ

В реализации практической части проведенного нами исследования была проведена методика социально-психологического теста Дж. Морено, на выявление межличностных отношений дошкольников с задержкой психического развития с детьми подготовительной группы, в количестве по 10 человек. В ходе работы была создана благоприятная обстановки для проведения исследования. Тест был проведен с каждым ребенком индивидуально. После подведения итога и сравнения результатов обеих групп детей можно сделать вывод о необходимости дальнейшей работы с детьми ЗПР.

Для этого нами были составлены рекомендации для воспитателей и родителей, которые направлены на улучшение межличностных отношений детей не только друг с другом, но и со взрослыми людьми. Данные методики помогут ребенку справится со своими проблемами, стеснениями и выйти на новый уровень отношений с окружающими людьми и своими сверстниками.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Задержка психического развития - одна из наиболее распространенных форм психических нарушений. Это нарушение нормального темпа психического развития. Термин «задержка» подчеркивает временной характер нарушения, то есть уровень психофизического развития в целом может не соответствовать паспортному возрасту ребенка. Уже к старшему дошкольному возрасту формируется особое отношение к другому ребенку, которое можно назвать личностным, так как у ребенка возникает желание помочь сверстнику, безоценочная эмоциональная вовлеченность в его действия. Поэтому сверстник является для ребенком идеалом, образцом для подражания. Сравнение себя со сверстником и противопоставление ему превращаются во внутреннюю общность, которая делает возможными более глубокие межличностные отношения.

Дети дошкольного возраста с задержкой психического развития характеризуются недостаточным развитием восприятия, неспособностью концентрировать внимание на существенных (главных) признаках объектов. Логическое мышление у таких детей может быть более сохранным по сравнению с памятью. Отмечается отставание в речевом развитии. У детей отсутствует патологическая инертность психических процессов. Такие дети способны не только принимать и использовать помощь, но и переносить усвоенные умственные навыки в другие сходные ситуации. С помощью взрослого дети с задержкой психического развития могут выполнять предлагаемые им интеллектуальные задания на близком к норме уровне, хотя и в замедленном темпе. Отмечается характерная для них импульсивность действий, недостаточная выраженность ориентировочного этапа, целенаправленности, низкая продуктивность деятельности. Игровые действия детей бедны и невыразительны, что является следствием схематичности, недостаточности представлений детей о реальной действительности и действиях взрослых. Недостаточность представлений, естественно, ограничивает и задерживает развитие воображения, имеющего важное значение в формировании сюжетно-ролевой игры. Дети с задержкой психического развития отличаются, как правило, эмоциональной неустойчивостью, они с трудом приспосабливаются к детскому коллективу, им свойственны резкие колебания настроения. На первый план в развитии таких детей выступает замедленность становления эмоционально-личностных характеристик.

Межличностные отношения в дошкольном возрасте достаточно сложны и многоплановы и представляют целостную систему со своей внутренней структурой и динамикой развития. Межличностные отношения дошкольников очень сложны, противоречивы, нередко с трудом интерпретируются. Они не лежат на поверхности (подобно ролевым и деловым) и лишь частично проявляются в общении и поведении детей, требуя специальных методик для обнаружения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алешина, И. Н. Диагностика особенностей личности и межличностных отношений дошкольника [Текст]: учебно-методическое пособие / И. Н. Алешина - Тамбов: Изд-во ТГУ, 2003. - 56 с.

2. Власовой, Т. А. Лубовский, В. И., Цыпиной, Н. А. Дети с задержкой психического развития [Текст] / под ред. В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. - М., 1984.

3. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л. С. Выготский. - М., 1956.

4. Лубовский, В. И. Обучение детей с задержкой психического развития [Текст] / под ред. В. И. Лубовского. - Смоленск, 1994.

5. Лубовский, В. И. Задержка психического развития. Специальная психология [Текст] / под ред. В. И. Лубовского. - М., 2003.

6. Лубовский, В. И, Переслени, Л. И. Дети с задержкой психического развития [Текст] / В. И. Лубовский, Л. И. Переслени - М., 1983.

7. Марковская, И. Ф. Задержка психического развития [Текст] / И. Ф. Марковская - М., 1995.

8. Межличностные отношения [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://knowledge.allbest.ru/psychology/3c0b65625b3bc68a5c43a88421316d37_3.html

9. Межличностные отношения [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/09/20/mezhlichnostnye-otnosheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-igre.

10. Межличностные отношения дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://psychlib.ru/mgppu/smo/SMO-001-.HTM.

11. Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития [Текст]: пособие для психологов и педагогов / В. Б Никишина, - М.: Владос, 2003.

12. Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР [Текст] / В. Б. Никишина, - М., 2003.

13. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / С. Я. Рубинштейн, – М., Просвещение, 1986.

14. Смирнова, А. Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье [Текст]: пособие для родителей / А. Н. Смирнова, - М.: «Просвещение», 1967.

15. Усанова, О. Н. Дети с проблемами психического развития [Текст] / О. Н. Усанова, - М., 1995.