Минобрнауки России

ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра общей и специальной психологии

Курсовая работа по специальной психологии

Особенности межличностных отношений дошкольников с задержкой психического развития

Выполнила:

студентка 2 курса

факультета психологии

группы СОБЗс–21

заочной формы обучения

Полушина Алёна Сергеевна

_____________________/подпись/

Научный руководитель:

канд. псих. наук, доцент

кафедры общей и специальной психологии

Смирнова Светлана Игоревна

_____________________/подпись/

КИРОВ

2015

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение……………………………………………………………………… 3-5

Глава 1 Проблема межличностных отношений дошкольников с задержкой психического развития в психологической и педагогической литературе

1.1 Понятие межличностных отношений и её основные характеристики……………………………………………………………… 6-11

1.2 Задержка психического развития, как форма дизонтогенеза .. 12-17

1.3. Особенности межличностных отношений дошкольников с задержкой психического развития………………………………………… 18-20

Вывод по 1 главе………………………………………………………………. 21

Глава 2 Эмпирическое изучение особенностей межличностного отношения дошкольников с задержкой психического развития

2.1 Организация исследования дошкольников с задержкой психического развития……………………………………………… 22-23

2.2 Анализ полученных результатов……………………………… 24-27

2.3 Психолого-педагогические рекомендации по развитию межличностных отношений дошкольников с задержкой психического развития……………………………………………………………… 28-29

Вывод по 2 главе…………………………………………………………… 30

Заключение………………………………………………………………… 31-32

Библиографический список ………………………………………………. .33-34

ВВЕДЕНИЕ

В последние десятилетия значительно увеличилось количество детей с задержкой психического развития. В настоящее время они составляют более 20 % детской популяции. Это часть той группы детей, которая в психологической и медицинской литературе называется «дети с минимальной дисфункцией мозга», а в педагогической литературе – дети с трудностями в обучении или медленно обучающиеся. Понятие «задержка психического развития» употребляется по отношению к детям, не имеющим нарушений отдельных анализаторов (слуха, зрения, моторики, речи) и не являющимся умственно отсталыми. Необходимо отметить, что понятие «задержка психического развития» является более дифференцированным, чем «трудности в обучении». Оно не включает ни педагогическую запущенность, ни специфические речевые нарушения, ни отставание в психическом развитии вследствие нарушений опорно-двигательного аппарата (Т.А. Власова, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер) [2].

Дети с задержкой психического развития составляют в настоящее время почти четвертую часть детской популяции. Учеными-дефектологами установлено, что жизненное благополучие ребенка, зависит не от дефекта самого по себе, а от его социальных последствий: от социально-психологической реализации человека. Несмотря на широкую распространенность исследований межличностных отношений в общей психологии, в литературе по специальной психологии до настоящего времени отсутствуют комплексные исследования межличностных отношений у детей с задержанным вариантом психического дизонтогенеза.

Отношение к другим людям составляет основную ткань человеческой жизни. Они зарождаются и наиболее развиваются в детском возрасте. Опыт этих первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей.

Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – её эмоционально-волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества.

В системе межличностных отношений человек реализует себя, отдавая обществу воспринятое в нем. Именно активность личности, её деяния, являются важнейшим звеном в системе межличностных отношений.

Проблемой изучения межличностных отношений занимались такие ученые как О. К. Агавелян, Г. М. Андреева, Л. П. Григорьева, Л. Я. Коломинский, В. Н. Куницына, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, и многие другие. Вопрос межличностных отношений всегда волновала умы отечественных и зарубежных ученых. Данная сторона жизни представляет особую важность.

Поэтому актуальность данной темы заключается в том, что дошкольный возраст является фундаментом, на котором основывается все дальнейшее развитие личности. Любая задержка или отклонение в становлении личностного уровня развития ребенка могут быть обусловлены как нарушениями психофизиологической организации детского организма. Так и межличностные отношения, являются составляющей фундамента любого ребенка.

Постановка проблемы: как формируются межличностные отношения детей с задержкой психического развития.

Цель исследования: изучить особенности межличностных отношений дошкольников с задержкой психического развития.

Объект исследования: межличностные отношения у дошкольников.

Предмет исследования: особенности межличностных отношений у детей с задержкой психического развития в сравнении с нормальным развитием сверстников.

Задачи: