Обратная игра «Рассказ в слово» (авторская разработка)

Педагог (а затем это могут делать и дети) предлагает послушать рассказ и записать первые буквы слов, которые он произнесёт громко (тихо, нараспев и т.п.) Например:

Ослик встретил Собачку. И угостил её Арбузом. (ОСА)

Игра «Зашифрованная буква» (символическая аналогия) – авторская разработка.

Цель: формирование фонематических процессов, закрепление буквы; развитие воображения.

Буква зашифровывается (зарисовывается) по предмету (в – варежка, т – топорик…), по признаку (п – пушистая, полосатая, к – кудрявая…), по действию (д – дрожит, п – ползёт, с – смеётся…). Дети не только запоминают образ буквы, но и учатся подбирать слова (предметы, признаки, действия) на звук, которой соответствует данной букве, развивается их творчество, воображение, так как нужно придумать, как изобразить, чтобы было видно, например, что это буква П и она пушистая.

Игровое упражнение «Чья это тень?»

Цель: развитие умения определять наличие звука в слове, формирование фонематических представлений.

Тени можно показывать детям на стене, используя лампу как прожектор. Детей лучше посадить на ковёр ближе к стене, подальше от лампы – в этом случае они не будут видеть предметов. Между стеной и лампой располагают предмет, отбрасывающий тень. Дети отгадывают, что за предмет. Ориентир для них – наличие в слове какого-либо звука.

Можно использовать контуры предметов на карточках.

«Волшебный телевизор» (Системный оператор. Его называют «схемой талантливого мышления» / Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. /Наука 1991г.)

Цель: формировать фонематические процессы; системные знания о единицах языка; упражнять в анализе слогов, слов, предложений…

ОБРАЗЕЦ:

Прошлое Будущее

Слово (кубик, кудрявая, кушает)	НС Слова предметы (признаки, действия)	Текст (здесь можно нарисовать картинку и составить рассказ, используя данное предложение.
Слог: КУ	С Слово: КУБИК	Предложение: Кубик лежит на столе
	ПС

Мы используем 9-тиэкранное прозрачное пособие, в которое вставляем по мере ответов картинки, символы (звуков, слогов, слов, предложений), рисунки детей.

В центре – система (С). Сверху – надсистема (НС) – то, к чему относится данная система. Снизу – подсистема (ПС)– то, из чего состоит данная система. Слева – прошлое системы. Справа - будущее системы.

Необязательно задействовать сразу все экраны, достаточно поэтапно, фрагментарно, вставлять элементы системного подхода к предмету изучения. Можно оттолкнувшись от заполнения одних экранов, плавно перейти к другой теме занятия, заодно повторив предыдущую.

С помощью системного оператора можно рассмотреть предмет или явление по любой лексической теме. Например, цыплёнка. Его надсистема – птенец домашней птицы. Подсистема – голова, туловище, клюв, гребешок, пух….В прошлом – это было яйцо, которое состояло из белка, желтка и скорлупы. В будущем – это петух или курица и т.д.

Это научит ребёнка мыслить системно, будет способствовать развитию связной речи.

Игровое упражнение «Сказка о себе»

Цель: снятие скованности; развитие умения пользоваться имеющимися знаниями, развитие связной речи.

Детям предлагается поставить себя на место какого-либо звука (слова) и рассказать о себе. Можно использовать алгоритм (схему-карточку) рассказа.

Рассказ может быть, например такой: «Я – звук А, я гласный, я могу баюкать малыша «аааааа», могу плакать «ааа», меня можно петь и тянуть. Я дружу с У. Мы похожи. Нас вместе можно петь: АУ…

Рассказывая о слове, можно рассказать о звуковом составе, значении, пофантазировать.

«Кольца Луллия».

Цель: формирование фонематических представлений.

Используются кольца разных размеров, вращающиеся по отношению друг к другу (они нанизаны на стержень). Начинаем работу с 2-х колец, затем можно увеличить. На кольцах могут быть картинки, буквы, символы гласных и согласных звуков, символы слова (предмета, признака, действия), сверху – стрелка. Что попадает в эту стрелку, то и обсуждается.

Можно, вращая кольца, придумать на выпавший звук имена, подарки ко дню рождения и т.д. Можно использовать кольца для составления рассказов.

Например, выпадает сочетание (по теме «Семья»): бабушка – в – действие. Дети составляют предложение, придумывая действие на [в]: «Бабушка вяжет, воспитывает, варит…» Дедушка – м – признак: мужественный, молодой, милый….

«Кольца Луллия» можно использовать для занимательного чтения, разместив на кольцах буквы, звуковые символы, слоги, вращать их и читать, что получается или искать возможные концовки слов.

Игра «Горки» (системный подход)

Цель: упражнять в отборе слов на заданный звук; развивать словесно-логическое мышление через нахождение общей надсистемы.

?

Детям предлагается отобрать слова на заданный звук. Например, на звук Ф: валенки, филин, фен, вата, фокусник, василёк, туфли. Отобранные слова расставляются на доске. Каждые рядом стоящие слова объединяются горкой. Далее обсуждаем с детьми, где мы можем встретить два этих слова вместе. Например: Филин и фокусник выступают в цирке. Фен и туфли купили в универмаге. Фокусник пришёл в парикмахерскую, и ему феном уложили волосы. И т.д. (см. рисунок).

Игра «Весёлая встреча» (с использованием таблицы)

Цель: развитие фонематического восприятия; воображения, умения составлять предложения.

На полу мелом чертится или выкладывается верёвочкой таблица. Детям предлагается отобрать слова похожие по звучанию и расположить один ряд вертикально, другой горизонтально. Затем дети прыгают в любой пустой квадрат и составляют предложение со словами, попавшими в точку пересечения.

	лимон	вагон	батон
билет
букет
пакет

Например: букет – билет. Букет лежит в вагоне. Мы с букетом стоим у вагона. Букет – лимон. Папа подарил бабушке букет роз и лимон. И т.п.

Примерные конспекты организованной образовательной деятельности с использованием элементов ТРИЗ (авторские разработки).

Звук и буква Ы.

Цель: познакомить со звуком Ы.

Задачи: Образовательные:

1) Учить выделять звук в середине и в конце слов.

2) Учить соотносить звук и букву.

Коррекционно-развивающие:

1) Развивать фонематический слух на основе выделения звука в ряду гласных, в слогах, словах.

2) Развивать внимание, память через д/и «Что изменилось», «Назови и запомни», «Да – нетка».

3) Развивать логическое мышление через решение противоречий.

Воспитательные задачи: воспитывать интерес к занятиям.

Ход: Орг. момент. – Сегодня мы отправимся в звуковой лес. (Педагог бросает клубок ниток. Дети заходят по ниточке. На «кочках» - картинки).

– Дальше мы сможем продвигаться, назвав какой звук спрятался в середине этих слов (мак, дуб, мох, сук…) Дети произносят протяжно слово, выделяют звук и прыгают с кочки на кочку.

1. – Ну, вот мы и в лесу. Закройте глазки и послушайте, кто это рычит.

Ы Ы Ы ( дети высказывают предположение кто так рычал). Это медведь зовёт своих медвежат (уточнение артикуляции).

2. – А медвежата откликаются (дети берут символы звука – медвежат).

Если услышите песенку папы - медведя, произносите Ы и поднимайте кружок с медвежонком. А, Ы, У, Ы, Ы, О… ма, мы, вы, но, ты…

3. – Как произносили звук Ы? (напевно, протяжно, при произношении нет преград). Какие ещё звуки, которые мы изучили, бывают протяжными?

Как называют эти звуки? Что ещё бывает таки протяжным, длинным? Найдите среди вещей медвежат (дети выбирают). Значит: Ы тянется, как шарфик, паровозик, верёвочка, книжка – раскладушка.

4. – Медвежата любят предметы – слова со звуком Ы. Посмотрите, правильно они нашли слова со звуком Ы. (игры с картинками «Найди ошибку», «Что изменилось»)

5. – Перевернём картинки, в которых Ы в конце поётся. Отложим картинки для папы - медведя, в которых звук Ы в серединке.

6. – Ну, вот мы отложили картинки – слова (бык, дым, тыква). У папы есть слова и на другие звуки: ослик, облако - ? Усы, улей - ? Азбука, аист - ? (картинки все выставляются в ряд). Папа загадал слово, а медвежатам нужно отгадать его. Поможем им? Поиграем в «Да – нетку» (дети задают вопросы о наличии в слове изученных звуков. Картинки, в которых нет данного звука, убираются).