2. Теоретичні питання:

1. Сутність та структурні компоненти процесу учіння.

2. Мотиви поведінки дітей та шляхи їх формування.

3. Творче завдання:

Обґрунтуйте та поясніть, які особистісні та професійні властивості повинен поєднувати вихователь дитячого садка та вчитель, щоб його оцінки успішності учнів були об’єктивними та стимулювали учнів до самовдосконалення.

Житомирський державний університет імені івана франка кафедра загальної, вікової та педагогічної психології контрольна робота з дисципліни "педагогічна психологія"

Варіант №7

1. Тестові завдання:

1. Спільна діяльність учнів і вчителя, в результаті якої в учнів формуються знання, вміння,навички, досвід – це:

а) научіння;

б) учіння;

в) навчання.

2. В якому із запропонованих нижче варіантів відповідей здійснено класифікацію навчання за предметом:

а) навчання малюванню, мові, математиці, музиці;

б) навчання знанням, уявленням, умінням, навичкам;

в) покрокове, відстрочене, випереджаюче, когнітивне.

г) фронтальне, групове, диференційоване, індивідуальне.

3. Розташуйте в логічній послідовності етапи процесу навчання знанням:

а) спостереження;

б) абстрагування;

в) порівняння;

г) узагальнення;

д) демонстрація.

4. Виховання – це:

а) управління та керівництво розвитком особистості дитини;

б) створення оптимальних для розвитку особистості дитини умов життя та діяльності;

в) передача дорослими підростаючому поколінню суспільного досвіду.

5. Учіння полімотивоване. Які мотиви відносяться до внутрішньої мотивації учіння:

а) задоволення від самого процесу учіння;

б) прямий результат діяльності;

в) винагорода за діяльність;

г) потреба у пошуку істотно нового.

2. Теоретичні питання:

1. Психологічна сутність та механізми навчання.

2.Психологічні механізми і умови формування особистості під впливом виховання.

3. Творче завдання:

Вихователь підготовчої групи дитячого садка стала помічати, що Оля К. змирилася зі своїми невдалими спробами обводити шаблони у зошиті з друкованою основою. Навчання взагалі мало цікавило її. Дівчинка більше захоплювалася суспільною діяльністю – допомагала збирати посуд після сніданку, любила доглядати за квітами, складати іграшки.

І ось якось у її зошиті під завданням, яке можна було оцінити як виконане на низькому рівні біля другого рядочку з’явилось „сонечко” – значок, який символізував високий рівень Вихователь додала: “Другий рядок написаний прекрасно. Краще ніж у всіх. А спробуй-но зробити так усю роботу!”

Оля хвалилася, показувала зошит подружкам. Радісна прибігала до бабусі, заставляла маму просиджувати поряд, щоб і інші рядочки вийшли такими ж, як і другий.

Чому до цього випадку навчання мало цікавило Олю? Назвіть можливі причини. Як Ви вважаєте, чи можна розвивати у дівчинки інтерес до навчання? Як це зробити?

Житомирський державний університет імені івана франка кафедра загальної, вікової та педагогічної психології контрольна робота з дисципліни "педагогічна психологія"

Варіант №8