1.2. Методы обучения тактическим действиям

Спортивную деятельность следует рассматривать в контексте общечеловеческой деятельности, как общественное явление подчинено закономерностям процесса познания [2, 6, 7]. Стоит признать, что направлена деятельность человека определяет его содержание, а в нем как составная часть объективно присутствует программа действий, цель которой - удовлетворить потребность в решении конфликта.

Латишкевич Л.А. под программой действий рекомендует понимать мысленно воображаемую и практически реализуемую модель поведения спортсмена с целью достижения конкретного результата [13].

В практике и теории спортивных игр программа действий игрока или программы совместных действий группы игроков или команды в целом, направленных на достижение конечной цели, принято определять как тактику.

Различают тактику индивидуальных, групповых или командных действий. Рассматривая понятие тактики, Матвеев Л.М. определяет ее как искусство ведения спортивной борьбы [14]. В других работах известные специалисты раскрывают суть тактики в использовании таких способов ведения единоборств или командной борьбы, которые позволяют спортсменам с наибольшей эффективностью реализовать свои способности и преодолевать сопротивление соперника[1, 4, 8, 9, 15].

Специалисты разных видов спорта, исследуя проблемы тактики, пытались дать ей определение, представить схематически логическую структуру.

Уилхе В.П. под тактикой понимает „...совокупность способов ведения спортивной борьбы. Элементами тактики являются тактические ходы: технико-тактические действия, а также приемы психологического воздействия на соперника, выбор позиции и маскировка намерений. Комбинации тактических ходов называются тактическими вариантами.

Тактические ходы и варианты реализуются с помощью двигательной деятельности, но выбор их – результат умственной деятельности спортсмена”. При рассмотрении применения технических способов ведения борьбы на соревнованиях подразумевается тактика противоборствующих сторон с целью реализации сил и возможностей команды, направленные на использование слабых сторон в подготовке соперника[3, 10, 11, 16].

Эффективность игровой деятельности в хоккее определяется условиями, в которых она происходит: дефицит времени на восприятие, оценку и принятие решения; дефицит времени на выполнение двигательного задания; выполнение необходимых действий при непосредственном контакте с соперником и при его активном противоборстве; необходимость своевременных решений и действий при большом диапазоне вариативности взаимодействий с партнерами; понимание их замыслов; предсказания направления развития игровых ситуаций; организация совместных действий; повышенная психологическая напряженность игры.

Все это создает определенные трудности в реализации потенциала отдельного игрока и, тем более, группы игроков при групповых и командных действиях. Вот почему, группа авторов [12, 13, 16] считает необходимым построение тренировочного процесса и его составляющих (физической, технической, тактической и других видов подготовки) максимально приблизить к сложным условиям реализации накопленного потенциала в игре и соревнованиях.

Рыжак Н.М. определил тактику водного поло как „совокупность методов ведения спортивной борьбы”, а именно: „распределение сил команды и каждого игрока в отдельности в течение одной соревновательной встречи или серии их; осуществление технических действий в соответствии с особенностями подготовленности игроков команды соперника до игровых ситуаций; взаимодействие игроков разных линий; осуществление особых систем технических действий игроков команды, непосредственно направленных на то, чтобы забросить мяч в ворота, или отбить атаку соперника”.

Таким образом, неотъемлемым условием эффективности соревновательной деятельности является разработка и реализация оптимальных для каждой конкретной ситуации индивидуальных, групповых и командных тактических действий. Теоретико-прикладные аспекты игрового мышления, эффективность взаимодействий на различных уровнях, психологические основы игровой деятельности составляют различные направления спортивных игр в теории спорта.

Теоретическая подготовка охватывает ряд взаимосвязанных задач, важнейшей из которых является развитие тактического мышления. В игровой деятельности мышления спортсмена выступает как фактор эффективной тактики. Анализу подвергается игровой процесс, действия партнеров и соперников, решения, принятые самими спортсменами. Если представить тактическое мышление как творческий процесс, то можно допустить и наличие ситуации, где нет готового ответа, а программа действий и коррекции ее реализации возникают в результате оперативной умственной деятельности [6, 7, 11]. Вот почему, тактическая подготовка в спортивных играх обуславливает решение оперативных задач, возникающих в процессе взаимодействий с партнерами в условиях жесткого противодействия соперника [5, 16].

На примере хоккея Травина А.П. (1983) выявила характерные ошибки во взаимодействии: неожиданная передача, ошибки в перемещениях без мяча, ошибки в страховании, нарушения в отвлекающих действиях. Разработанный ею комплекс упражнений предусматривает создание различной степени неопределенности игровой ситуации за счет отсутствия информации о возможных действиях партнеров; выполнение упражнений, в которых неопределенность игровой ситуации создается за счет отсутствия информации о возможных действиях противника, выполнение игровых упражнений при отсутствии информации о возможных действий партнеров и соперников.

Исследуются и такие более узкие проблемы тактической подготовки, как индивидуальные тактические действия [12, 13, 16]. При сравнении с другими спортивными играми, развитие тактики хоккея отличается наибольшими изменениями. Это связано, прежде всего, с наличием серьезной конкуренции как среди профессионалов, так и среди любителей; наличием больших премиальных фондов за призовые места; обменом опытом подготовки и соревновательной деятельности как внутри стран, так и между странами; профессионализацией и коммерциализацией хоккея; стремлением усилить зрелищность вида спорта.

Все это вызывает необходимость постоянного поиска дополнительных резервов в подготовке спортсменов с целью повышения эффективности соревновательной деятельности, контакта тренеров с учеными. Как один из путей повышения эффективности соревновательной деятельности спортсменов рассматривается проблема совершенствования тактической подготовки хоккеистов. Тактическое мастерство взаимосвязана с развитием физических, технических и психических качеств.

Специфика соревновательной деятельности в спортивных играх основывается на отборе и обработке информации для принятия стратегического решения.

Анализируя мыслительные процессы, просматривая ситуации, которые делают весьма проблематичным достижение цели, можно отметить, что существуют так называемые „проблемные ситуации”. В связи с этим интересным представляется мнение Москоу, который рассматривает модель интеллекта как показатель частных составляющих.

1. Способность успешно перерабатывать и объединять информацию в зависимости от ее значения.

2. Способность совершать пробные действия, поиск переходов, логически не вытекающие из наличной информации, т. е. совершать скачок через разрыв существующих данных.

3. Способность управлять поисковым, исследовательским процессом, руководствуясь „чувством близости решения”.

4. Способность рассматривать ограничения на достаточно большой ряд положений и заключений, совместимых с данным положением. В спортивных играх интеллект определяет оперативное принятие решений, тактическое мышление, которое нельзя отрывать от механизмов психологической деятельности [5, 13].

Известно, что различное сочетание свойств нервной системы образуют типы высшей нервной деятельности [2, 6, 11]. Эмоциональный фон может быть значительно изменен в процессе подготовки и деятельности. Исходя из вышеизложенного, тактические действия в спорте представляют собой комплексную деятельность спортсмена, обусловленная перцептивными и интеллектуальными и психомоторными способностями, знаниями, умениями и навыками.

В практике наблюдается широкий арсенал тактических действий, способность к быстрому вырабатыванию, варьирование тактики в зависимости от игровой ситуации, совместимости действий с различными индивидуальными показателями партнера. Такое положение предполагает организацию тренировочного процесса, учитывающего особенности принятия решения и выполнения двигательного задания в проблемных ситуациях.

Вот почему тактическая подготовка в тренировочном процессе должна быть адаптирована к реальным задачам соревновательной деятельности. В полной мере это касается и позиционного нападения. Поведение хоккеистов, как и других представителей спортивных игр, определяется особенностями психических процессов: интенсивная распределенная внимание, быстрота реакции выбора и точность реакции антиципации, сенсомоторная координация, быстрая оценка обстановки, „предсказание” конечного решения в цепи решений, прогнозирование наиболее вероятных изменений ситуаций в последующие моменты [3, 4, 7, 13].

Действия хоккеистов, основной эффект пространственно-временной ориентации проявляется в точности сенсорно-перцептивного предвидения направления и скорости перемещения мяча, передвижению соперников и партнеров по команде.

По словам академика Анохина И.К. антиципация есть „опережающее отражение”. Выбор цели и программы действий занимает максимальный объем времени при выполнении любого технико-тактического действия. Поэтому создание в процессе тактической подготовки хоккеистов в условиях, максимально приближенных к игровым, „просчет” вариантов взаимодействия партнеров и сопротивления соперников, расширение диапазона вариантов действий, создает предпосылки для уменьшения проблемных ситуаций, требующих много времени для принятия решения и уменьшает временные параметры для выполнения двигательного задания, что в свою очередь влияет на повышение эффективности соревновательной деятельности.

Эффективность игровой деятельности хоккеистов определяется закономерностями формирования результата. Как указывает Латишкевич Л.А. с соавторами объективно существует четыре группы закономерностей:

1) закономерности формирования информационных процессов;

2) закономерности, вызывающие объективное развитие игрового конфликта;

3) закономерности, характеризующие временные параметры игровой деятельности противоборствующих команд;

4) закономерности, характеризующие пространственные параметры игровой деятельности команд.

Комплексное воздействие указанных закономерностей на результативность и эффективность игровой деятельности проявляется через действие ряда основных факторов:

- темпа взаимодействия нападающих;

- длины цепи последовательных действий нападающих (количества взаимодействий игроков);

- непрерывности атакующих действий;

- вариативности атакующих действий;

- комплексности действий.

Проведенный анализ соревновательной деятельности хоккеистов высокой квалификации, обобщение и педагогическая интерпретация полученного фактического материала позволили группе авторов [1, 3, 4, 8, 13] выделить основные тенденции развития мирового хоккея, в том числе определить современные тенденции тактической подготовки спортсменов.

К таким тенденциям прежде всего относятся:

- увеличение количества команд с высоким уровнем технико-тактической подготовленности;

- прогресс исполнительского мастерства ведущих хоккеистов в условиях жесткого сопротивления соперников;

- повышение интенсивности тренировочной и соревновательной деятельности команд-лидеров;

- уменьшение времени у спортсменов на восприятие и оценку игровой ситуации и принятия решения на выполнение двигательного задания;

- вариативность использования приемов игры и тактических взаимодействий;

- рост физической и психической напряженности соревновательной деятельности;

- гармоничное сочетание универсализации и специализации игроков разных амплуа.

Подготовка хоккеистов – это упорядоченная система, которая имеет строго определенный состав и структуру.

Состав системы имеет два уровня составляющих компонентов:

• тренировка–соревнование–восстановление;

• кадры (тренеры, хоккеисты) – материально-техническое обесечение–научно-методическое обеспечение [36].

Подготовка хоккеистов направлена на достижение высокого уровня модельных характеристик технико-тактической, специальной физической, психологической, интегральной (соревновательной) и теоретической подготовленности. Ведущая роль в отечественной системе подготовки спортсменов принадлежит тренировочному процессу. Оптимальное соотношение объемов тренировочной и соревновательной деятельности хоккеистов высокой квалификации в годичном цикле примерно 3 : 1 (75 и 25 %).

Тренировка как педагогический процесс включает в себя отдельные виды подготовки – физическую, техническую, тактическую, психологическую и теоретическую – и является главной составляющей системы подготовки хоккеистов.

Только в объемном, целенаправленном тренировочном процессе возможно воспитание хоккеиста, развитие физических и волевых качеств в соответствии с современными требованиями [21].

Занятия с юными спортсменами необходимо строить на основе широкого использования подвижных и специально разработанных подводящих игр и хоккея по упрощенным правилам.

Отличным примером для будущих игроков, возможно, послужит просмотр видеоматериалов.

На сегодняшний день, применяется индивидуальный подход не только при обучении игре в хоккей, но и при взаимодействии с каждым игроком отдельно. Основополагающим критерием в совершенствовании мастерства хоккейной команды, вне зависимости от территориального расположения и достижения ею более результативных показателей, званий и титулов, является как тренировочный процесс команды в целом, так и индивидуальная работа с каждым игроком сборной.

В том числе на процесс обучения игре в хоккей влияет и учебно-тренировочный комплекс. Тактика обучения должна быть выстроена с учетом занимаемого амплуа, особенно это важно в работе со спортсменами. Большое значение на тренировках уделяется умению спортсмена правильно оценить игровую обстановку, с целью дальнейшего принятия решения по выбору игровой позиции.

Таким образом, игрок в ходе тренировочного процесса обучается выполнять опеку соперника и самим не быть опекаемым. Такой подход применим и является обязательным в спортивных школах.

Для обучения командным упражнениям начинают с упрощенных условий, постепенно усложняя и увеличивая количество участвующих во взаимодействии, активное и пассивное действие игроков.

Обучение взаимодействию в защите начинается с подстраховки игрока. В дальнейшем игроки переходят на переключение.

Примерные упражнения:

1. Передача шайбы в парах без смены и со сменой мест игроков, без ведения мяча и с ведением мяча.

2. Упражнение «восьмерка», передача шайбы с продвижением вперед в тройках (без сопротивления и с сопротивлением защиты).

3. Выполнение прямого и углового удара (определить функции игроков).

Первый шаг в изучении командных тактических действий в игре необходимо начать с макета или на поле с определенной расстановкой игроков. Следует рассказать, какие есть амплуа игроков, какое амплуа за что отвечает. Спортсмены начальной подготовки должны усвоить расстановку игроков и порядок их действий на своих позициях, а также взаимодействие звеньев и отдельных игроков. Нужно владеть организованным переходом от защиты к нападению и обратно.

Обучение командным действиям в нападении начинают с разъяснения функций игроков при быстром прорыве и позиционном нападении. Обучение ведению мяча начинают с основного способа перекладывания мяча. Необходимо обратить внимание при ведении шайбы на следующее: перекладывая шайбу с одной стороны крюка на другую, следует накрывать шайбу крюком клюшки, чтобы между крюком и льдом образовался необходимый угол.

С первых же занятий нужно обучить занимающихся выполнению ведения шайбы без зрительного контроля.

Примерные упражнения:

1) ведение шайбы по прямой с изменением направления и скорости;

2) ведение мяча с последующей передачей мяча партнеру;

3) ведение мяча с обводкой фишек, с последующим ударом в ворота.

Обучение другим способам ведения шайбы ведется в той же последовательности. Изучение отбора шайбы осуществляют в парах и групповых упражнениях одновременно с совершенствованием обманных движений. Перехвату шайбы уделяют большое внимание, умению определить передачу и выбрать место, своевременно и быстро выходить на мяч.

Вначале изучают перехват при поперечных передачах шайбы, затем перехват шайбы с выходом из-за опекаемого игрока.

Примерные упражнения:

1. Игрок выполняет ведение шайбы, другой игрок, сближаясь с ним, пытается отобрать или выбрать шайбу клюшкой.

2. Два игрока выполняют передачу шайбы, за одним из них игрок, отбирающий шайбу. Во время передачи отбирающий шайбу. Во время передачи отбирающий старается выйти из-за принимающего и перехватить передачу.

3. Игрок выполняет удар по воротам, защитник старается выбрать шайбу в момент замаха клюшкой.

4. Игрок выполняет ведение шайбы вдоль борта, защитник пристраивается к нему, выбирая момент для того, чтобы выбить шайбу.

5. Игра в квадрат с двумя водящими.

Практика спортивных школ показала, что при обучении игре в хоккей следует учитывать и психологические особенности юных хоккеистов, занимающихся спортом, в первую очередь стремление быстрее овладеть техникой, не обращая должного внимания на детали и особенности движения, связанные с игрой без шайбы.

Таким образом, на эффективность результата обучения, скорее всего, влияет кропотливая работа тренера, тщательный подбор упражнений, правильная последовательность, а также создание у занимающихся устойчивого интереса к занятиям.