- •Методика изучения фонетики в школе
- •1.Место фонетики в школьном курсе русского языка. Содержание курса фонетики. Задачи преподавания фонетики.
- •2.Принципы обучения фонетике.
- •3. Методы и приёмы обучения фонетике.
- •4.Система упражнений по фонетике. Фонетический разбор.
- •5.Трудности в преподавании фонетики в школе.
- •Методика преподавания лексики и фразеологии
- •1.Место лексики и фразеологии в школьном курсе русского языка. Содержание курса лексики и фразеологии.
- •2.Принципы преподавания лексики и фразеологии в школе.
- •4.Система упражнений по лексике и фразеологии
- •Порядок лексического разбора
- •Методика преподавания словообразования в школе
- •1.Место словообразования в школьном курсе русского языка. Содержание раздела. Задачи и цели преподавания словообразования.
- •2.Принципы преподавания словообразования в школе.
- •Система упражнений по словообразованию.
- •1.Место морфологии в школьном курсе преподавания русского языка. Задачи преподавания морфологии. Содержание раздела морфологии.
- •2.Принципы преподавания морфологии в школе.
- •3.Методы и приёмы преподавания морфологии.
- •Методика преподавания синтаксиса в школе
- •2. Принципы методики преподавания синтаксиса.
- •5.Трудные вопросы изучения синтаксиса в школе
- •Союзные слова
- •Подчинительные союзы
- •4.Синтаксические упражнения. Синтаксический разбор.
- •Литература.
- •1.Цели обучения орфографии. Место орфографии в школьном курсе русского языка.
- •2.Принципы методики орфографии.
- •3.Структура русской орфографии. Понятие орфограммы. Типы орфограмм.
- •4.Методы и приёмы обучения русскому языку.
- •1.Определяю, какой согласный
- •2.Определяю, где он стоит
- •5.Система упражнений по орфографии
- •Трудные вопросы орфографии
- •Методика преподавания пунктуации
- •1.Место пунктуации в школьном курсе русского языка. Цели преподавания пунктуации.
- •2.Принципы методики пунктуации и принципы русской пунктуации.
- •3.Функции знаков препинания. Понятие пунктограммы, группировка пунктограмм.
- •4.Типы пунктуационных ошибок.
- •1.Определи, как связаны простые предложения между собой
- •Методика развития речи
- •1.Основные направления развития речи.
- •Принципы методики развития речи.
- •3. Система работы по развитию речи.
- •Методы развития речи.
- •Методика работы над сочинением и изложением.
- •6.Морозова и.Д. Виды изложений и методика их проведения. М., 1984.
- •1.Классификация изложений и сочинений.
- •2.Рассредоточенная подготовка к сочинению и изложению.
- •3.Этапы работы над сочинением и изложением.
- •Развитие связной устной речи учащихся
- •1.Устная и письменная речь. Особенности устной речи; вспомогательные средства общения и их место.
- •2.Условия хорошей речи. Условия, стимулирующие речь.
- •3.Формы и типы монологической речи.
- •4.Диалог. Лингвистические особенности строения диалога.
- •5.Обогащение словарного запаса учащихся.
- •Культура речи. Её предмет и задачи.
- •1. Две ступени владения речью (речь правильная и хорошая). Усвоение норм русского литературного языка.
- •2.Работа над коммуникативными качествами хорошей речи.
- •3.Речевые ошибки и работа по их предупреждению и преодолению.
- •4.Типы упражнений.
- •Обучение стилистике
- •1.Стилистика как учение о функционально-стилевой дифференциации речи в зависимости от цели, сферы, задач, адресата общения. Стилистический аспект изучения русского языка.
- •3.Функциональные стили речи.
- •4.Методика работы над разговорным и книжным стилями; стилистический анализ текста, метод редактирования, стилистический эксперимент, стилистические этюды.
- •2005-2006 Учебный год
- •24.Система упражнений по фонетике. Фонетический разбор.
- •1.Система упражнений по фонетике. Фонетический разбор.
3.Функции знаков препинания. Понятие пунктограммы, группировка пунктограмм.
Пунктограмма – это не только знак препинания, но и отсутствие его в том или ином месте предложения, если оно регламентировано правилом.
Пунктограмма определяется по специальным опознавательным знакам. К ним относятся:
Фонетические
Разновидности интонации внутри предложения |
Где встречаются |
Примеры |
а)перечислительная (ударение на каждом слове, части, длительная пауза между ними);
б)предупредительная (резкий обрыв 1-й части, понижение голоса, пауза);
в)интонация противопоставления (повышение голоса после 1-й части);
г)интонация уточнения, выделения (пауза, особое понижение и повышение голоса);
д)звательная;
е)интонация вводности (разрыв цельной интонации предложения, низкий тон и быстрый темп произношения, слабое ударение). |
при однородных членах
между частями БСП
-после обобщающего слова; -после слов автора; -в БСП
-между – и =; -перед обобщающим словом; -в БСП
при обособлении
при обращении
при вводных и вставных конструкциях
|
Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звёзды, и луну (П.).
Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало,короче становился день (П.).
Всё вокруг ожило:…
Учитель сказал: …
Печален я: …
Челябинск – наш дом. Леса, пруды, реки – всё ожило.
Молвит слово – соловей поёт.
Далеко, в лесу, … А он, мятежный, …
Что тебе надобно, старче? (П.).
Он, конечно, прав … Однажды (это было в прошлом году) …
|
2.Лексические: при прямой речи: глаголы говорения: сказал, промолчал, заметил, спросил…
3.Морфологические (части речи): сигналы союзы, относительные местоимения, причастия, деепричастия, частицы.
4.Синтаксические (строение предложения): основы предложения, слова в одной форме, обратный порядок слов; распространённые или одиночные члены предложения).
Раздел «Синтаксис и пунктуация» (9 (10) класс) можно начать с урока. Который будет построен по следующему плану:
1)называние детьми известных им знаков препинания;
2)сообщение учителя о том, что знаки препинания бывают одиночными и двойными;
выполнение упражнений, закрепляющих повторенные и новые сведения по пунктуации;
сообщение учителя о том, что знаки препинания в тексте и предложении выполняют разные функции:
а) в конце предложений они завершают их на письме (можно привести примеры незавершённых предложений без знаков препинания и завершённых со знаками препинания); знаки препинания в конце предложения называют знаками завершения (можно выполнить упражнение на расстановку знаков препинания: например, у Баранова: Каштанка подошла к двери дверь тихонько отворилась из неё вышел незнакомый человек);
б)внутри предложения они могут разделять слова (можно привести пример с однородными членами без союзов) или выделять их (приводится пример с обращением); такие знаки препинания называют знаками разделения и знаками выделения (выполнить упражнение на нахождение в предложении разделительных и выделительных знаков препинания и на систематизацию изученного – составляется таблица «Функции знаков препинания»).
Виды знаков препинания по функции
Знаки завершения |
Знаки разделения |
Знаки выделения |
В конце предложения и между предложениями в тексте |
Между однородными членами |
Внутри предложения |