- •Методика изучения фонетики в школе
- •1.Место фонетики в школьном курсе русского языка. Содержание курса фонетики. Задачи преподавания фонетики.
- •2.Принципы обучения фонетике.
- •3. Методы и приёмы обучения фонетике.
- •4.Система упражнений по фонетике. Фонетический разбор.
- •5.Трудности в преподавании фонетики в школе.
- •Методика преподавания лексики и фразеологии
- •1.Место лексики и фразеологии в школьном курсе русского языка. Содержание курса лексики и фразеологии.
- •2.Принципы преподавания лексики и фразеологии в школе.
- •4.Система упражнений по лексике и фразеологии
- •Порядок лексического разбора
- •Методика преподавания словообразования в школе
- •1.Место словообразования в школьном курсе русского языка. Содержание раздела. Задачи и цели преподавания словообразования.
- •2.Принципы преподавания словообразования в школе.
- •Система упражнений по словообразованию.
- •1.Место морфологии в школьном курсе преподавания русского языка. Задачи преподавания морфологии. Содержание раздела морфологии.
- •2.Принципы преподавания морфологии в школе.
- •3.Методы и приёмы преподавания морфологии.
- •Методика преподавания синтаксиса в школе
- •2. Принципы методики преподавания синтаксиса.
- •5.Трудные вопросы изучения синтаксиса в школе
- •Союзные слова
- •Подчинительные союзы
- •4.Синтаксические упражнения. Синтаксический разбор.
- •Литература.
- •1.Цели обучения орфографии. Место орфографии в школьном курсе русского языка.
- •2.Принципы методики орфографии.
- •3.Структура русской орфографии. Понятие орфограммы. Типы орфограмм.
- •4.Методы и приёмы обучения русскому языку.
- •1.Определяю, какой согласный
- •2.Определяю, где он стоит
- •5.Система упражнений по орфографии
- •Трудные вопросы орфографии
- •Методика преподавания пунктуации
- •1.Место пунктуации в школьном курсе русского языка. Цели преподавания пунктуации.
- •2.Принципы методики пунктуации и принципы русской пунктуации.
- •3.Функции знаков препинания. Понятие пунктограммы, группировка пунктограмм.
- •4.Типы пунктуационных ошибок.
- •1.Определи, как связаны простые предложения между собой
- •Методика развития речи
- •1.Основные направления развития речи.
- •Принципы методики развития речи.
- •3. Система работы по развитию речи.
- •Методы развития речи.
- •Методика работы над сочинением и изложением.
- •6.Морозова и.Д. Виды изложений и методика их проведения. М., 1984.
- •1.Классификация изложений и сочинений.
- •2.Рассредоточенная подготовка к сочинению и изложению.
- •3.Этапы работы над сочинением и изложением.
- •Развитие связной устной речи учащихся
- •1.Устная и письменная речь. Особенности устной речи; вспомогательные средства общения и их место.
- •2.Условия хорошей речи. Условия, стимулирующие речь.
- •3.Формы и типы монологической речи.
- •4.Диалог. Лингвистические особенности строения диалога.
- •5.Обогащение словарного запаса учащихся.
- •Культура речи. Её предмет и задачи.
- •1. Две ступени владения речью (речь правильная и хорошая). Усвоение норм русского литературного языка.
- •2.Работа над коммуникативными качествами хорошей речи.
- •3.Речевые ошибки и работа по их предупреждению и преодолению.
- •4.Типы упражнений.
- •Обучение стилистике
- •1.Стилистика как учение о функционально-стилевой дифференциации речи в зависимости от цели, сферы, задач, адресата общения. Стилистический аспект изучения русского языка.
- •3.Функциональные стили речи.
- •4.Методика работы над разговорным и книжным стилями; стилистический анализ текста, метод редактирования, стилистический эксперимент, стилистические этюды.
- •2005-2006 Учебный год
- •24.Система упражнений по фонетике. Фонетический разбор.
- •1.Система упражнений по фонетике. Фонетический разбор.
Методика изучения фонетики в школе
1.Место фонетики в школьном преподавании. Задачи преподавания фонетики. Содержание курса фонетики в школе.
2. Принципы обучения фонетике.
3.Методы и приёмы обучения фонетике. Трудности в преподавании фонетики.
4.Система упражнений по фонетике. Фонетический разбор.
1.Гребёнкина Р.Т. Изучение в школе фонетики и графики русского языка. – М., 1984.
2.Жедек П.С. Специфика фонетических знаний и умений и методы обучения фонетике. – РЯШ, № 5, 1982.
3.Ладыженская Г.А. Изучение фонетики и графики в 4 классе. – РЯШ, № 5, 1981.
4.Потиха З.А., Скларская Л.А. Изучение фонетики и графики в школе. – РЯШ, № 5, 1985.
1.Место фонетики в школьном курсе русского языка. Содержание курса фонетики. Задачи преподавания фонетики.
Фонетика – учение о звуках и звуковой системе языка. Изучение курса в школе имеет некоторые особенности. Первая особенность - это разноуровневый подход в связи с временем и местом проведения:
1) начальный этап (1-4 классы), когда школьники овладевают основными базовыми понятиями фонетики (перечислить!);
основной этап, когда фонетика изучается как самостоятельный раздел. Это происходит в 5 классе. В процессе освоения этого раздела учащиеся должны усвоить следующие понятия: звук, гласные и согласные звуки, двойная роль букв е, ё, ю, я. Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие согласные; обозначение мягкости на письме. Оглушение и озвончение звуков. Ударение. Правила слогоделения и переноса. Соотношение букв и основных звуков. Ударение как фонетическое явление. Для описания звуков языка через учебник вводятся основные элементы транскрипции: знак мягкости, квадратные скобки, редуцированные звуки.
3)сопутствующий (6-10 классы), когда происходит отработка навыков правильного произношения звуков, слога, слова, правильной постановки ударения; на данном этапе усвоение фонетической нормы ведёт к усвоению орфографической и орфоэпической норм.
4)заключительный этап (11-12 классы), когда знания по фонетике систематизируются, соотносятся со знаниями по другим разделам языка. Повторение по разделу фонетика представлено в учебнике 11 класса (!). По 11-летней программе в учебнике 10 класса (с.42 и далее).
Вторая особенность изучения курса фонетики состоит в том, что в школах с русским языком обучения преподаётся белорусский язык и следует понять отличия фонетических систем близкородственных языков.
Третья особенность состоит в том, что фонетика является основой для овладения орфоэпическими нормами, т.е. овладение грамотной речью невозможно без знания фонетических законов русского языка.
Раздел фонетики небольшой и приходится в самом начале курса русского языка. Несмотря на это, значение его как для общего образования учащихся, так и для усвоения ряда навыков по русскому языку весьма велико. Цели и задачи курса фонетики следующие:
1.Развитие культуры речи, эстетических критериев правильности устного произношения.
2.Формирование приёмов фонетического анализа и его разновидностей. Для этого дать учащимся представление о звуковой системе языка, о законе экономии языка (5 гласных букв обозначили 15 мягких звуков); показать им разницу между буквой и звуком; добиться того, чтобы учащиеся осознали основные случаи соответствия и несоответствия между произношением и написанием и познакомились с важнейшими нормами русск. лит. произношения (оглушение и озвончение согласных, непроизношение согласных в некоторых сочетаниях);
3.Использовать знание учащихся сведений из фонетики при обучении правописанию (выработка умения определять на основе звучания написание), при обучении выразительному чтению и нормам русского литературного языка для избежания ошибок, возможных под влиянием белорусского языка.