Раздел 2.

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Рекомендуемая лит-ра

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Воспитывать личность ребенка, - что это значит?

Понятие «ребенок» и «личность». Структура универсальных личностных качеств: физические, нравственные, эстетические, трудовые и умственные. Структура феномена «ребенок»: потребности, потенциал творчества и врожденная устремленность к любви, обеспечивающая нравственную направленность. Роль семьи и социальных факторов в формировании характерных установок личности ребёнка. Воспитание чувств и самостоятельности - основных факторов личностного роста ребенка.

Любовь к ребёнку: психолого-педагогическая интерпретация. Слепая любовь родителей (гиперопёка, гиперпротекция) и равнодушие ребёнка, - педагогическое разочарование. Разумная любовь – стратегия воспитания ребёнка и себя как родителя. Чувство безопасности и защищённости. Специфика общения с дошкольником: принцип подражания и невербальные механизмы взаимодействий.

Как разрешить конфликт?

Изучаем свои стратегии поведения в конфликте. Интерпретация, выводы, целеполагание. Умение слушать ребёнка и свои чувства. Эмоциональные проблемы родителя: основные правила их разрешения.

Характер: механизм его формирования. Темперамент как биологическая основа характера. Адаптация в социальной среде и её роль в развитии характера ребёнка. Национальные особенности мышления в становлении характера.

Акцентуации характера или как не надо воспитывать ребёнка. Характеристика содержания и причин развития эпилептойдного, истеройдного и астенического типов акцентуации. Циклоидный, лабильный, гипертимный и шизойдный тип акцентуации в контексте стратегий неправильного воспитания. Автономный (хороший) тип характера - основа гармонического развития личности.

Способности. Понятие об общих, специальных и творческих способностях личности. Условия развития общих способностей дошкольников. Интеллект и чувственно-эмоциональный опыт ребёнка, их взаимосвязь, особенности развития в семье и образовательном учреждении. Понятии о репрезентативной системе ребёнка и родителей.

Общие познавательные способности:

Восприятие и ощущение. Специфика восприятия дошкольников. Органы чувств как репрезентативная система развития сенсорного опыта ребёнка. Роль искусства в формировании сенсорной культуры детей. Занятия эстетическими видами деятельности (музыкальной, изобразительной, танцевальной и сценарной) в накоплении осознанного опыта переживаний (ощущений). Тезаурус эстетических эмоций ребёнка и родителя как основа развития чувствительной культуры.

Общие познавательные способности: внимание и память - основные характеристики познавательной деятельности. Произвольное и непроизвольное внимание в умственном развитии ребёнка. Возрастные особенности развития концентрации и устойчивости внимания. Эмоционально-волевая сфера в развитии внимания. Виды памяти и её связь с ведущими информационными каналами личности. Мотивация познания дошкольника.

Общие познавательные способности: представление и воображение. Отличительные особенности понятий, их роль в развитии креативности ребёнка. Как сохранить в ребёнке творческое начало. Роль художественной деятельности в развитии представлений и воображения ребёнка.

Мышление: сущность понятия и место в психической структуре личности, механизм развития мыслительных способностей в семье и образовательном процессе. Репродуктивное и продуктивное мышление. Расстройства мышления: ментизм, паралогизм, ригидность и аутичность мышления, бред. Профилактика расстройств мышления.

Специальные способности и одарённость. Выявление юных талантов и стимулирование интересов и способностей ребёнка. Постановка задач: игра и творчество.

Агрессивность ребёнка: проблема личного и семейного порядка. Причины агрессивности. Предотвращение переживаний чрезмерного неудовлетворения. Потребность ребёнка в автономии. Установление ограничений. Помощь при болезненных эмоциях.

Правильное половое воспитание. Что надо знать дошкольнику и как знакомить маленьких детей с вопросами супружеских отношений. Взаимоотношения супругов - пример для игрового подражания здоровых и природосообразных отношений детей. Стадии и линии психосексуального развития ребёнка. Родительское программирование как источник эмоциональных проблем ребёнка. Верующие родители и семьи.

Совесть и нравственные ценности: как уберечь ребёнка от эмоциональной глухоты и цинизма. Эмоциональная отзывчивость как базовая характеристика нравственности. Осмысленность поведения в проявлении высших чувств дошкольника: сочувствия, сострадания, сопереживания, эмпатии, справедливости. Умение понимать чувства других: как этому научить. Религия с позиции нравственности.

Чей Я - мамин или папин? Психология благополучного развода в семье с детьми. Предрассудки о разводе. Для чего нужны мама и папа. Наука расставания. Ребёнок узнал о разводе, - хорошо ли он адаптирован? Доверие и контроль. Уважать суверенность друг друга. Научиться вести спор. Об алиментах. Время без детей - время для себя. Сводные дети.

Итого:

4

4

4

4

6

6

4

8

4

4

2

2

2

4

4

62 часа