Раздел 1. Диагностика управленческого потенциала родителей и их зон личностного роста

Педагогические анахронизмы:

Тезис: Родительство – это обязанность матери и отца ребенка заботиться о материальном обеспечении его физического здоровья и образования.

Антитезис: Заботиться необходимо уметь о собственном здоровье (прежде всего, духовном) и развитии в реализации своего смысла жизни (предназначения), а по отношению к ребенку (как и собственно «внутреннему ребенку») необходимо создавать необходимые и достаточные условия для такого автономного саморазвития в контексте культурно-исторической среды.

Тезис: Управление – это руководство и ответственность одного члена команды (в семье это традиционно отец) в моделировании, процедурном обеспечении и результатах деятельности группы в целом (семьи или производственного сообщества).

Антитезис: При этом члены группы, будучи только исполнителями, так и не осваивают функции управленца, а значит, постепенно утрачивают свой творческий потенциал в эмоциональной отзывчивости и моделировании созидательных инициатив как по отношению к себе, так и по отношению к окружающему миру.

Арт-педагогическое содержание понятий:

Родительство – это способность человека к самоуправлению процессом реализации своего Предназначения (или саморегуляции как самостоятельного удовлетворения своих жизнеобеспечивающих потребностей) и управлению процессом образования своего ребенка. Родительство – это царствование («царь в голове») своей жизнеспособностью. В противном случае возникает безответственно развратная потребность в перекладывании ответственности за свою деятельность и жизнеобеспечение на ближних по принципу «барин вот приедет, барин и рассудит». Отсюда и привычка дурно воспитанного человека обвинять в своих неудачах окружающих.

Способность к жизни проявляется в жертвенном удовлетворении своих духовных потребностей (смысловых ценностей в вере, любви, своем предназначении как культурно-историческом способе жизни) на основе непрерывно автономного (самостоятельного) удовлетворения потребностей своей души (потребностей в чувстве защищенности и познании) и своего тела (правильном дыхании, достаточном и комфортном сне, здоровом питании, движении и сохранении температуры 36,6 в различных природных режимах жизни и др.).

Управление – это способность своевременного выявления (диагностики) возникающих внутриличностных и межличностных противоречий и целесообразно-адекватного их разрешения (преобразования) с позиций ценностно-смысловых ориентаций каждого члена сообщества (сначала в семье, а затем и в трудовом коллективе).

Таким образом, диагностика (которая организуется как самодиагностика при непрерывном сопровождении профессионального психолога) родительского потенциала направлена на осознание ими своих особенностей проявления признаков сформированности внутреннего механизма педагогического потенциала в саморегуляции как условия для подражания ребенком такой способности взрослого:

1. особенности типа нервной системы или темперамента (генетически унаследованного опыта эмоционально-моторной реакции на воздействия);

2. степени выраженности алекситимии как сниженной способности к вербализации эмоциональных состояний;

3. степени развития рефлексивных способностей (как эмоциональной отзывчивости);

4. особенности самоотношения (самоуважение, аутосимпатия, самоуничижение);

5. особенности нравственных представлений и реализации нравственных норм;

6. уровня развития эмоционального интеллекта как базовой характеристики умственного развития;

7. особенностях стиля общения (демократического, авторитарного или либерального);

8. доминирующей стратегии разрешения конфликтов.

Методы диагностики перечисленных признаков зрелого механизма родительства как способности к самовоспитанию и воспитанию своих детей представлены в Приложении 1.

Суть диагностической модели признаков родительского потенциала сводится, таким образом, к способности взрослого, - ответственного за воспитание ребенка, - конструктивно разрешать любые конфликты в семье и за ее пределами, прежде всего на основе сотрудничества. А поиск согласованного решения возникающих противоречий возможен только при развитой способности к эмоциональной отзывчивости как рефлексивной способности понимать свои эмоциональные состояния и потребности и потребности ближних – первичного источника конструктора (модели) будущих действий.

Именно эмоциональная отзывчивость, обусловливающая демократический стиль общения (или управления) позволяет человеку на основе позитивного самоотношения и отношения к ближним строить нравственную (то есть безопасную для себя и других) основу проявления стратегии и тактики саморегуляции в реализации своих целей. На выявление сильных и слабых сторон такой способности и направлена диагностическая процедура изучения особенностей саморегуляции.

Таким образом, достаточный потенциал родительства как способности к самоуправлению и созданию условий для согласованного управления эффективным образованием ребенка проявляется как система следующих свойств и качеств личности:

• осознанном отношении к своим доминирующим эмоционально-моторным свойствам типа нервной системы (темперамента) как наследственной составляющей характера;

• достаточной степени сохранности эмоционального интеллекта при низком уровне проявления алекситимических реакций;

• высоком (или нормативном) уровне развития рефлексии своего прошлого, настоящего и будущего опыта жизни;

• преобладающе позитивных особенностях самоотношения (самоуважения и аутосимпатии) при критично-исследовательском отношении к своим достижениям;

• высоком уровне нравственности: представлений о нормах своих отношений к ближним и опыта их реализации;

• преобладании демократического стиля общения на фоне стремления к согласованной стратегии управления и разрешения конфликтных ситуаций.

Показатели этих признаков после проведенной самодиагностики в сопровождении арт-педагога родителям становится ясным как направление, так и конкретная проблематика своего развития – зоны личностного роста. Это позволяет родителям понимать направление и содержание своего движения (самостоятельного) или совместно с арт-педагогом, сформулировав запрос в проведении специальных семинар-тренингов по актуально индивидуальной тематике.

Цель раздела программы: формирование сознательного родительства, позволяющего создавать условия комфортного и успешного саморазвития ребенка.