3.4. Родосказочное словотворчество

№

Название и краткое содержание структурных блоков программы

Преследуемые цели

Рекомендуе-

мые игровые сказки

1

Раздел развития сенсорной рефлексии:

1.1. Сказание о сестре

ЛИНИИ, о братике ЦВЕТЕ и об их нянюшке ФОРМЕ

• ритуал входа в сказочную ситуацию, погруже- ние в сказочную атмосферу посредством техник цветовосприятия и цветосотворения: рисование «волшебными» (объемными) красками основных, составных цветов и их оттенков; работа с "волшебной" водой определенных цветов и оттенков; придумывание, рисование и рассказывание своей сказки в технике «направленной цветовой визуализации» (красной, желтой и т.д.) с помощью опорных картинок в плоскостном и пространственном режиме;

• сказочные сюжеты-путешествия по «волшебной веревочке» – дорожке острой, плавной, прямоугольной формы;

• упражнения, систематизирующие восприятие цвета, линии, формы в цикле занятий "Погружение в сказку".

2. Былина об ощущениях Прикосновения и Мышечного напряжения и расслабления.

• техника “родовое дерево”; сюрпризы "волшебного" мешочка; сказки о "волшебных палочках-выручалочках"; волшебный орнамент; "волшебные" полянки, монетки;

• тактильное определение по форме с закрытыми глазами фруктов и овощей из сада Золушки; рассказывание сказки с заданной плоскостной (круг, треугольник, квадрат) и пространственной (шар, куб, пирамида) формой с помощью опорных картинок и наглядного материала; извлечение из "волшебного" мешочка предметов заданной формы (пуговиц, геометрических форм, миниатюрных фигурок); выкладывание "волшебных» орнаментов вкладышами, предметами заданной формы; создание ожерелья Волшебницы способом нанизывания на нитку или веревку бусин, вкладышей заданной формы;

• определение с закрытыми глазами предмета, пуговицы, вкладыша заданной формы, погруженного в "волшебную" воду;

• путешествие по "волшебной» дорожке, подвесному мостику; использование техник "волшебная паутинка"; “брыкание”;

• использование техники перевоплощения в животных, растения, минералы, и другие предметы и объекты;

• погружения в различные стихии “земля”, “вода”, “воздух”, “огонь” ;

• применение техники "волшебный" круг;

• конструирование из различных материалов кукол – марионеток; создание пальчиковых и теневых кукол;

• тактильные "мешочки настроения";

• танцы на балу Золушки.

2. Сказание о «короле Звуке»

• произнесение "заклинания" (пословица, поговорка, считалка) в определенной метро – темпо – ритмической организации;

• "волшебные руки " (использование упражнений фонетико-фонематической ритмики);

• звукоподражание сказочным персонажам в режиме разноаспектных эмоциональных состояний;

• различение эмоционально-смыслового содержания звуков в техниках «волшебные яйца Курочки – рябы», «сосуды с "живой" и "мертвой" водой» и д.р.

• упражнения, систематизирующие восприятие звуков и выразительное воспроизведение текстов в цикле занятий "Погружение в сказку".

4. История рождения «стайки Запахов» (обоняние)

• определение по запаху фруктов из сада Золушки (мандарин, яблоко… );

• определение по запаху овощей с огорода Золушки (чеснок, лук, укроп…);

• определение по запаху кондитерских добавок (естественных ароматизаторов: клубника, шоколад, ) на кухне Карлика Носа;

1.5. Сказка про «дядюшку Вкус»

• определение по вкусу фруктов, овощей и орехов из сада Золушки (кислый, сладкий, горький, соленый, кисло-сладкий, горько-соленый, пресный, сочный, сухой);

• определение по вкусу начинки пирожков Красной Шапочки (сладкие, соленые, кисло-соленые, кисло-сладкие, пресные);

• Накопление субъективного опыта рефлексии и ассоциативной интерпретации цвета в позитивной (созидательной) и негативной (разрушительной) направленности его восприятия.

• Воспроизведение цветовых ассоциативных «цепочек», субъективных мыслеобразов, представлений в различных сказочных изобразительных техниках.

• Формирование опыта самовыражения (изображение автопортрета) посредством сочетаний цветовых пятен, линий, форм.

• Развитие рефлексии невербальных переносов в телесно – ориентированный и аудиальный режим самовыражения, а так же обогащение индивидуального тезауруса эмоциональной лексики.

• Развитие чувства опоры, внутренней психомоторной стабильности, телесной саморегуляции, формирование адекватных представлений об образе («схеме тела») и возможностях своего тела, телесной самореализации в различных пространственных условиях.

• Отыгрывание подавленных негативных эмоций и агрессии, гармонизация энергетики тела, активизация психоэнергетического потенциала ребенка за счет позитивных образов телесных ощущений, развитие умения находить адекватное выражение психомоторных потребностей в различных условиях жизнедеятельности.

• Развитие конгруэнтного восприятия интонаций (подтекст) речи;

• Формирование рефлексивного опыта восприятия и воспроизведения звуков естественного (речевого) и искусственного (инструментального) происхождения: певучие гласные «а-я-я-я, о-ё-ё-ё, у-ю-ю-ю, э-е-е-е, и».

• Осознание разноаспектных характеристик запахов и их эмоционально-субъективного оценивания (нравится – не нравится).

• Дифференциация и осмысление субъективного опыта вкусовых ощущений рецепторов языка.

Братья Гримм "Красная Шапочка";

Ш. Перро "Золушка или хрустальная туфелька";

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. "Заповедное озеро";

"Ожерелье Волшебницы" авт.;

Ш. Перро "Мальчик с пальчик"; Даль В. И. "Девочка – Снегурочка"; Аксаков С. Т. "Аленький цветочек"; Пушкин А. С. "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм "Соломинка, уголь и боб"

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. "Волшебный ковер";

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. "Волшебный цветок"; Толстой Л. Н. "Лев и мышь"; Грабенко Т. М. "Колечко";

Т. Д. Зинкевич-Евстигне-ева: Блок сказок "Погружение в различные стихии";

"История Колпачка", ирландская сказка; "Лиса и заяц", русская народная сказка; Петушок – золотой гребешок", русская народная сказка; " Кто там?", испанская сказка; Толстой Л. Н. "Три медведя";

Гаршин В. М. "Сказка о жабе и розе"; Ш. Перро "Золушка или хрустальная туфелька"; "Лиса и Журавль", русская народная сказка; Гауф В. "Карлик Нос";

"Принцесса из апельсина", итальянская сказ;

"Лиса и кувшин", русская народная сказка;

"Сладкая каша", немецкая сказка; Мамин – Сибиряк Д. Н. "Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке"; Ш. Перро "Красная Шапочка";

2

Раздел развития коммуникативного опыта

1. Разогревающий блок

• Коммуникативные игры:

"Волшебный круг», «Обыкновенное чудо», «Камень и веревка», «Волшебные руки”, “Глина и скульптор», «Групповая скульптура», «Чудесные пироги», «Моя ладонь”, “Ладонь друга» и др.;

• Психодинамические медитации.

2. Основной блок подразумевает использование как профилактических, так и коррекционных сказкотерапевтических техник:

• групповое рассказывание сказки и ее ситуативно-спонтанное инсценирование;

• групповое рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения;

• сказкостимулирующие техники общения («Нити удачи», «Полотно счастья”, “Тайны полотна счастья», «Обереги», «Пуговичное ожерелье Волшебницы” и др.);

• творческое перессказывание и инсценирование психотерапевтических сказок;

• театрализация тематических сказок.

4. Заключительный блок направлен на актуализацию связей сказочной и реальной действительности:

• сказочные сюжеты и психотренинговые упражнения на осознание себя в настоящем, позитивное восприятие природы и окружающей действительности;

• психорелаксационные медитации;

• Обогащение своего чувственного опыта (сенсорной культуры) посредством невербальной дифференциации собственных ощущений, познание своего состояния "здесь и теперь" в контексте переживания характерологических особенностей инсценируемого сказочного персонажа;

• Рефлексия невербальных "переносов";

• Вербализация собственных ощущений;

• Рефлексия состояний окружающих субъектов;

• Построение собственного поведения (действий, взаимодействий) с учетом состояния и потребностей другого человека, т.е. накопление опыта нравственного сопереживания;

• Создание благоприятных внешних (педагогических) и внутренних (психологических) условий для накопления опыта самоконтроля и саморегуляции поведения в соответствии с нравственными нормами взаимодействия;

Грабенко Т. М. "Сказка о Волшебном Круге";

Смирнова А. "Ёжик";

Кулешова Ю. "Сказка про девочку Настю, которая боялась темных кладовок";

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева "Про Чебурашку";

Смирнова А. "Королева капризов";

Никитина Н. "Слоненок с шариками";

Смирнова А. "Заяц с рюкзаком";

Воронин С. "Необыкновен

ная ромашка";

Воронин С. "Голая лягушк;

Смирнова А. "Сказка про волшебников и черных магов";

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. "Дар";

Смирнова А. "Сказка для тех, кто постарше";

Сперанская В. "Гномик";

Ш. Перро "Подарки феи; Ш. Перро "Кот в сапогах";

Гауф В. "Карлик Нос";

братья Гримм "Бременские музыканты"; Х. К. Андерсен "Снежная королеа";

3

Раздел формирования опыта самореализации ребенка в социоролевых функциях:

1. блок полоролевой идентичности: рассказывание медитативных и инсценирование психодраматических сказок о типичных проявлениях мужского и женского поведения, об "идеальных" отношениях мужчин к женщинам и женщин к мужчинам;

2. блок возрастной идентификации:

драмогерменевтическое рассказывание и инсценирование сказок-презентаций о нормативном поведении людей в соответствии со своим биологическим возрастом, раскрывающих личностный потенциал и способствующих адекватной самореализации ребенка в актуальных ситуациях отношений к

• к старшим,

• к младшим,

• к сверстникам,

а также отношения

• к животным,

• к растениям;

к вещам как продуктам деятельности человека;

• Формирование представлений и основ адекватного поведения мужских (у мальчиков) и женских (у девочек) качеств;

• развитие эмпатии и опыта сопереживания, сочувствия, толерантности к окружающим; формирование принципов безусловного уважения к старшим, стремления помочь младшим (т.е., способности нести ответственность за поведение себя как старшего), а также развитого чувства справедливости во взаимоотношениях со сверстниками; развитие навыков заботливости по отношению к животным и растениям, а также бережного отношения к вещам.

Воронин С. "Храбрый клоун";

Воронин С. "Мастер озорник";

Воронин С. "Факел и часы";

Воронин С. "Тайна боевого кузнечика";

"Волшебная фасоль" перессказ С. Левтовой ;

Ш. Перро "Мальчик с пальчик";

болгарская сказка "Почему старикам почет";

братья Гримм "Семеро Храбрецов"; братья Гримм "Три брата";

"Госпожа Метелица" немецкая сказка ;

"Морозко", русская народная сказка.