Вопрос 97

V1

Физикалық шама түсінігін қалыптастырғанда келесі сөз тіркесін қолданбауға ұсыныс жасалады:

0

Шаманың өлшемі.

1

Жылдамдықтың шамасы.

0

Физикалық шаманың мәні.

0

Шаманы өлшеу.

0

Барлық сөз тіркестерді қолдануға болады.

V1

Физикалық шаманы анықтағанда оның анықтамасында келесі сипаттама болуы қажет:

0

шаманың тек сандық жағы;

0

шаманың тек сапалық жағы;

0

шаманың тек логикалық жағы;

1

шаманың сандық және сапалық жақтары;

0

барлығындада келтіру қажет

V1

Физиканы мектепте оқыту әдістемесі -

0

физика ғылымдары жүйесінің бір тармағы болып табылады.

1

педагогика ғылымдары жүйесінің бір тармағы болып табылады.

0

педагогика және физика ғылымдар жүйесінің бір тармағы болып табылады.

0

басқа пәндермен баланыссыз, өзе ерекше ғылым болып табылады.

0

барлық жауаптар дұрыс

V1

Физиканы оқыту әдістемесі студенттерге –

1

кәсіптік-әдістемелік дайындық беруді мақсат етеді.

0

әлеуметтік және танымдық дайындық беруді мақсат етеді.

0

теориялық және практикалық дайындық беруді мақсат етеді.

0

танымдық және тәрбиелік дайындық беруді мақсат етеді.

0

перспективті және нақтылы дайындық беруді мақсат етеді.

V2

Жалпы бiлiм беру мектептерiнде физика оқытудың негiзгi мақсаттарын көрсетіңіз:

1

бiлiм беру

0

ішкі

0

сыртқы

0

интегралдық

0

бағыттаушы

1

дамыту

0

динамикалық

1

Дүниетанымдылық

V2

Физика оқыту əдiстемесiнiң мiндеттерiнің сұрақтарын көрсетіңіз:

0

Кімді оқытамыз?

0

Қалай білім береміз?

1

Не үшiн оқытамыз?

0

Қайда оқытамыз?

0

Оқыту деген не?

1

Ненi оқытамыз?

0

Тәрбиелеу деген не?

1

Қалай оқытамыз?

V2

Оқытудың дүниетанымдық немесе тәрбиелік функциясы негiзiнде оқушы келесі түсiнiктер туралы мәлімет алады:

0

физика заңдылықтары

0

оқыту әдістерінің жүйесі

1

сана-сезiм жəне материя арасындағы қатынастар

0

оқу сабақтарын ұйымдастыру формалары

0

оқу процесін реттейтін құжаттар

1

тiршiлiк жəне қоғам заңдары арасындағы қатынастар

1

табиғат құрылымы

0

физикалық есептерді шығару технологиясы

V2

Физика оқыту әдістемесі негізінен мектеп үшін мынадай қажетті нақты мәселелерді шешудің жолдарын қарастырады:

0

Білім беру жүйесін дифференцияциялау.

1

Оқу материалын баяндаудың жүйелілігін анықтау.

0

Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру.

0

Теориялық талдау ғана өткізу.

1

Оқушылардың эксперименттік дағдыларын қалыптастыру.

1

Оқу материалының мазмұнын анықтау.

0

Оқу материалының көлемін ескермеу.

0

Тәлім-тәрбие жұмыстарды ұйымдастыру.

V2

Физиканы оқыту әдiстемесiнiң интегралдық сипаты деп:

1

жан-жақты, комплекстi жинақтаушы ерекшелiктерiн айтамыз

0

оқу жоспарының мазмұның әрдайым жетілдіру

0

орта және жоғары білім беру орындардың физика курсының мазмұнының ғылыми және психология-педагогикалық негіздерін оқу

1

Пәнаралық байланысты ескеру

0

әр түрлі аудиторияға заманауи ғылым және техниканың жетістіктерін көпшілікке тарату

1

Оқытудың мазмұнын мұғалiмнiң берiк меңгеруi, оның зерттеу әдiстерi мен даму заңдылықтарын, тарихын терең түсiнуi

0

орта және жоғары білім беру орындардың физика курсының құрылымының ғылыми және психология-педагогикалық негіздерін оқу

0

физиканы оқытудың принциптер, әдістер және құралдарын игеру

V2

Жалпыға білім беру орта мектептерінде оқыту әдістемесінің мақсаттары:

1

білім беру

0

тәрбиелеу

1

дүниетанымдық

0

классикалық

1

дамыту

0

оқыту

0

эвристикалық

0

дидактикалық

V2

Оқытудың дүниетанымдық немесе тәрбиелік функциясы

0

Табиғат құрылымының және оның құбылыстарының ең қарапайым әрi әмбебап түсiнiктерiмен және заңдылықтарымен таныстыру

1

Дiнге, сезiмге, әлемге дұрыс көзқарастармен танысу

0

Табиғат құрылымы мен тiршiлiк және қоғам заңдарына оқушының талдау жүргізуі

0

Бiлiмнiң теориялық негiздерiн табиғат, қоғам құбылыстарын түсiндiруге, күнделiктi өмiрде қолдана бiлудi үйрету

1

Оқушы табиғат құрылымы, тiршiлiк және қоғам заңдарымен таныстыру

0

Танымдылық мүмкіндіктерін дамыту

1

Сана-сезiм және материя арасындағы қатынастар туралы түсiнiктер қалыптастыру

0

Оқушының ойлау қабiлетiн дамыту.

V2

Оқыту әдістемесінің теориялық және тәжірибиелік интегралдық сипаты

0

Оқу бағдарламасының мазмұның жүйелі түрде жаңарту

0

Оқыту әдістемесінің принциптерін, әдістерін оқып үйрету

0

Әр түрлі аудиторияға арналған қазіргі заманғы ғылым мен техниканың жетістіктерін жеткізу

1

Пәннің жинақты сипаты

0

Ғылыми және психологиялық педагогикалық құрылымның негізін зерттеу

1

Пәннің кешенді сипаты

0

Оқытудың мазмұның түбегейлі және терең түсіну мен меңгеру

1

Пәннің сапалық сипаты

V2

Сапалы сабақ берудің ең негізгі жетістіктері

1

Зертеу әдістерін терең түсіну мен меңгеру

0

Оқу материалын әдістемелік түрде дұрыс және жүйелі баяндау

0

Тәжірибиелік және теориялық әдістерді шығармашылық түрде қолдану

1

Пәннің ғылыми жетістіктері мен даму этаптарын терең түсіну мен меңгеру

0

Оқу орнының және оқыту тәсілдерінің таңдау

1

Оқытудың мазмұның түбегейлі және терең түсіну мен меңгеру

0

Оқу бағдарламасының мазмұның жүйелі түрде жаңарту

0

Әр түрлі аудиторияға арналған қазіргі заманғы ғылым мен техниканың жетістіктерін жеткізу

V2

Факультатив сабақтарының түрлерін көрсетіңіз:

1

Физикалық үйірме, физикалық экскурсия

0

Қосымша сабақ

1

Оқу конференциясы, оқу семинары

0

Оқытушымен бірге өзіндік жұмыс

1

Физика пәнінен өзіндік жұмыс

0

Оқытушымен бірге семинар сабағы

0

Қайталау сабағы

0

Құрама сабақ

V2

Төменде көрсетілген есептерден дененің ұшу уақытын, биіктігін, қашықтығын және траекториясын табыңыз

1

Ұзын коридордың екі жағынан электр шамын қосатын, ажыратқыш схеманы құрыңыз. Шамдардың жануын көптеген нүктелерден қалай реттеуге болады ?

1

Прибордың көмегінсіз ескі металл кесетін ара пластинкасының магниттелгенін қалай білуге болады ?

0

Жеңіл қағаз цилиндр көлбеу жазықтықтан дөңгелеп түскенде вертикальдан ауытқи ма?

0

Бөлмеде бірнеше мұздатқыш тұр, олардың есігін ашып қойса, бөлменің температурасы өзгере ме?

0

Жарық ауадан суға өткенде, оның толқын ұзындығы өзгереді, бірақ түсі өзгермейді. Неліктен?

0

Егер линзаның бөлігін жауып қойсақ бейне қалай өзгереді?

1

Сызғыш, қаламсап арқылы жіңішке жіптің диаметрін қалай дәл анықтауға болады ?

0

Дене горизонтқа α бұрыш жасай υ₀ бастапқы жылдамдықпен лақтырылған. Дененің ұшу уақытын, биіктігін, қашықтығын және траекториясын табыңыз.

V2

Физика сабағының негізгі түрлері:

0

Жаңа сабақ түсіндіріп сапалы есептер шығару, мазмұнды есептер шығару, сандық есептер шығару

0

практикалық сабақ, физикалық практикум, қүрама сабақ

0

жаңа материал сабағы, есеп шығару сабағы

1

жаңа материал сабағы, есеп шығару сабағы, физикалық практикум, бiлiмдi бiлiктiлiктi, дағдыны бақылау сабағы

0

сынып сабағы, практикалық сабақ, қайталау сабағы

1

жаңа оқу материалын түсіндіру сабағы, практика сабағы, физикалық оқу эксперименті, білімді бағалау сабағы

0

физикалық демонстарция, фронтальды лабораториялық жұмыс, физикалық практикум

1

жаңа сабақ, семинар сабағы, фронтальды лабораториялық жұмыс, білімді, біліктілікті , дағдыны бағалау сабағы

V2

Физика есептерiн келесі әр топқа бөлiнедi:

0

көрсету шарты және қиындық деңгейі бойынша

1

мазмұны бойынша

0

сипаттар талабы, ұсыну және шешу тәсілі бойынша

0

мақсатты арналуы бойынша

1

берiлу шарты бойынша

0

мазмұны, ұсыну және шешу тәсілі бойынша

1

шығару тәсiлi бойынша

0

шешу тәсілі мазмұны бойынша

V2

Физиканы оқыту әдістерінің (үш әдіс) дұрыс анықтамасын көрсетіңіз:

0

тек тiкелей белгiлi фактiлермен танысу емес, түсiнiксiз, белгiсiз мәселелердi өзбетiмен игерудi талап етедi;

1

күрделi есептер шығару, арнаулы лабораториялық тапсырмаларды орындау, реферат жазу, компьютерлiк модельдеу, шағын зерттеу жұмыстарын орындау т.с.с. талап етеді;

1

оқытушы жеткiзген мағлұматты (информацияны) оқушының қайталауын көздейдi;

0

оқу материалдың біліп және оның логикалық игеруді талап етеді;

1

тек тiкелей белгiлi фактiлермен танысу емес, түсiнiксiз, белгiсiз мәселелердi өзбетiмен игерудi талап етедi;

0

қоршаған ортаны танып білудің физикалық әдістерін игеруді талап етеді;

0

алған білімдерін қарапайым,анық, қысқа да нұсқа және толық баяндауды талап етеді;

0

өз бетінше білім алуда саналы түрде белсенді пайдалануды талап етеді;

V2

Физика ғылымының зерттейтiн ең iргелi түсініктері:

0

оқыту әдістерінің топтамасы

0

техниканың қасиеттері

1

материя құрылымы

0

өндірістің құрылымы

0

физиканы оқыту әдістемесінің сұрақтары

0

гуманитаризациялау сұрақтары

1

уақыттың қаситеттерi

1

кеңiстiктің қаситеттерi

V2

Мектепте физика оқыту қажеттілігі.

1

Табиғи құбылыстар мен процестерді дұрыс түсінуі

0

Тұлғаны тәрбиелеу

1

Политехникалық ебдейліктері мен дағдыларын қалыптастыру

0

Оқыту әдістерін тексеру

0

Заманауи педагогикалық технологияларды дамыту

1

Физикалық шамалар мен өлшемдерді меңгеруі

0

Әлемдегі жаңа ақпараттарды тарату

Оқыту формаларын қалыптастыру үшін.

V2

Мектепте физика оқыту кезінде оқушыларды логикалық ойлаудың негізінен мынадай түрлеріне үйретуіміз керек:

0

пәнаралық

1

ғылыми-техникалық

1

индуктивті

0

дидактикалық

0

мазмұндық

0

жүйелік

0

іргелі

1

абстракты

V2

Физикалық ойлау деп оқушылардың:

1

физикалық құбылыстарды бақылау

0

жалпыдан жекеге көшу арқылы талдау

0

жалқыдан жалпыға көшу

0

білімді техникада қолдану.

1

күрделі құбылыстарды құрамды бөліктерге жіктеу.

0

физикалық құбылыстардың арасындағы байланыстарын анықтай білу

1

физикалық теориялардан шығатын салдарларды көре білу.

0

тәлім-тәрбие жұмыстарды ұйымдастыру

V2

Физика пәні мазмұнын баяндау реттiлiгiнiң, яғни пән мазмұнының құрылымының келесі түрi бар:

1

сатылы

0

сызықты

0

бейсызықты

0

мазмұнды

1

радиалдық

0

құрылымды

1

логикалық

0

концентрлi

V2

Физиканы оқытудың ең негізгі мақсаты:

1

оқушының ойлау қабiлетiн дамыту.

0

заманауи әлемде өз өзін анықтауға қабілетін дамыта алатын адамгершілік белсенді тұлғаны тәрбиелеу

0

оқушыларда мынадау қасиеттерді  тәрбиелеу - өзіндік сана сезімінің жоғары деңгейі, өз қадірін сезу, өзін-өзі қадірлеу, тәуелсіздік, мінез-құлық еркіндігі

0

танымдылық іс әрекеттің мақсатын анықтауға, ақпарат көзін таңдауға үйрету

0

оқушыларды әр түрлі мәселелерді шешу үшін білімдермен қолдана білуге үйрету

1

өзбетiмен кiтап оқуға, бiлiм толықтыруға, мағлұматтарды талдап дұрыс қорытынды жасауға

0

есеп шығаруға, зерттеу жұмыстарына бейiмдiлiкке үйрету

1

мақсатқа жету үшін тиімді жолын таңдауға, нәтижені бағалауға және өзіндіктен өз іс әрекетін ұйымдастыруға үйрету

V2

Жыл сайын сабақ жоспары мұғаліммен жаңартылады:

0

әр сыныптың сабақ кестесіне байланысты

1

жаңа оқу құралдар

0

дұрыс жауабы келтірілмеген

1

жаңа педагогикалық технологиялардың мүмкіндігіне байланысты

1

ғылым мен техниканың дамуына байланысты

0

физиканы оқытудың принциптеріне байланысты ,

0

әдістер және құралдарына байланысты

0

оқу процесінде пайда болатын нақты жағдайға байланысты

V2

Сабақ жоспарының негізгі баптары:

0

оқулықтың аты, бетi, параграф нөмiрi; есептер нөмiрi,

1

сабақтың мақсаты, есептер;

0

өткізу уақыты; сабақтың түрі; сабақтың жоспары; лабораторлық сабақтың тақырыбы;

1

сабақтың барысы; үйге тапсырма

0

лабораториялық жұмыстардың аты оқулықтың бетi; ескертулер, қосымша әдебиет

0

Пән аралық байланыс; дидактикалық материалдар;

1

пысықтау сұрақтары,

0

қорытынды

V2

Оқыту әдістемесінің ғылыми, логикалық әдістерін көрсетіңіз

0

Гипотеза

0

Тәжірибие, талдау

1

Индукция және модельдеу

1

Дедукция

0

Құрылымдық

1

Аналогия

0

Жүйелік

0

Бақылау

V2

Индукция, дедукция, аналогия және модельдеу дегеніміз бұл ̶

1

Физиканы оқытудағы логикалық, ғылыми әдістері

0

Бақылау мен талдау

1

Астрономияны оқытудағы логикалық, ғылыми әдістері

0

Жүйелілік пен құрылымдық

1

Физиканы және астрономияны оқытудағы логикалық, ғылыми әдістері

0

Жүйелілік

0

Болжам

0

Сұрақтар мен болжам

V2

Ең негізгі оқыту әдістерін көрсетіңіз

1

Информациялық-репродуктивтік

1

Зерттеу-эвристикалық

0

Тәжірибиелік

0

Дүниетанымдылық

0

Көрнектілік

1

Оқу-зерттеу

0

Ауызша

0

печатный

V2

Оқу-зерттеу оқыту әдістері

0

оқытушы жеткiзген мағлұматты (информацияны) оқушының қайталауын көздейдi

0

түсiнiксiз, белгiсiз мәселелердi өзбетiмен игеру

1

күрделi есептер шығару, арнаулы лабораториялық тапсырмаларды орындау

1

компьютерлiк модельдеу жұмыстарын орындау

1

шағын зерттеу жұмыстарын орындау

0

көрнектiлiк арқылы түсiндiрiлген жаңа фактiлердi қайталап айту, жазу

0

бiлiм берумен қатар еңбекқорлыққа, шыншылдыққа үйрету;

0

Оқу құралдарын оқуға, қосымша әдебиет оқуға, өзбетiмен еңбектенуге үйрету

V2

Заманауи астрономияның тараулары:

0

сфералық астрономия

1

космогония

0

тəжірибелі астрономия

1

астрофизика

0

аспан механикасы

0

астрометрия

0

космология

1

іргелі астрономия

V2

Астрономиялық білім жүйесін орта мектепте қалыптастырғанда негізгі дидактикалық қиыншылықтары:

1

математикалық аппараттың күрделегі,

0

ғылыми жаңалықтардың дәлелсіздігі,

0

теориялық ережелердiң қарапайымдылығы,

0

ғылыми таным әдістерін жоқтығы,

1

уақыттың аздығы,

1

қажетті физикалық материалдың жеткіліксіз көлемде оқытуы

0

пәннің логикалық құрылымының күрделегі,

0

тақырыптық бөлімдердің аздығы.

V2

Қазіргі мектеп оқулықтарда классикалық астрономия бойынша материалдар

0

сипаттама түрде мазмұндалған.

1

жоғары деңгейде мазмұндалған.

1

теориялық элементтерден тұрады.

0

феноменологиялық түрде мазмұндалған

0

теориялық элементтерді қамтамасыз етпейді.

0

негізгі ғылыми ұғымдарды қамтымайды.

0

оқушылардың өз білімдерін жүйелеуге арналмаған.

1

алдыңғы білімге негізделген.

V2

Заманауи астрономия негізгі жетістіктері болып келесі айтылады:

1

жұлдыздардың эволюциясын түсіндіру.

0

аспан координаталарының жүйесі.

0

Ай және Күннің көрініс қозғалысы.

0

планеталардың қозғалысы.

0

аспан денелердің қозғалыс заңдары.

0

Күн атмосферасының құрылымы.

1

галактикалардың жалпы динамикасын зерттеу.

1

квазарлардың белсенділігін анықтау.

V2

«Көрнектілік, түсініктілік», «оқыту, оқу, дамыту, тәрбие функцияларынң бірлігі», «ғылыми жүйелі түрде оқыту» дидактикалық принциптердің дұрыс анықтамасын көрсетіңіз:

0

Оқыту нәтижесiнде бiлiм, бiлiктiлiк, дағды қалыптасуы қажет

1

Сабақ оқытқанда техникалық көрнектi құралдарды қолдану керек, ойды қарапайым, түсiнiктi тiлмен жеткiзу қажет

0

оқушы, студент физиканы саналы түрде қызығып оқуына жағдай жасау керек

0

Физиканың ғылыми негiздерiмен дәлелденген, тексерiлген ең iргелi, түбегейлi заңдылықтармен, фактiлермен таныстыру керек, жүйелi түрде тәжiрибемен қарапайымнан күрделiге оқыту қажет

0

Физика пәнiн оқытқанда бiлiм берумен қатар еңбекқорлыққа, шыншылдыққа үйретемiз, оқушының ойлау қабiлетiн дамытамыз

1

Физика пәнiн оқытқанда бiлiм берумен қатар еңбекқорлыққа, шыншылдыққа үйретемiз, оқушының ойлау қабiлетiн дамытамыз.

0

Оқу еңбегінің нәтижесі жүйелі түрде тексерлуі керек, өмірде қолданатын деңге»де болу қажет

1

Физиканың ғылыми негiздерiмен дәлелденген, тексерiлген ең iргелi, түбегейлi заңдылықтармен, фактiлермен таныстыру керек, жүйелi түрде тәжiрибемен қарапайымнан күрделiге оқыту қажет.

V2

Физиканы оқытудаға негiзгi дидактикалық принциптердi белгілеңіз:

0

Оқыту процесін басқару принципі, коммуникативтік бағыт принципі;

1

Оқыту, оқу, тәрбие, дамыту функцияларының бiрлiгi;

0

Сәйкестік принципі; қосымшалық принципі; симметрия, жүйлік принципі;

0

Белсенділік принципі, көрнектiлiк принципі, симметрия, жүйлік принципі, білімді бағалау принципі;

0

Жүйелік тұрғыда қарастыру принципі, түсiнiктiлiк принципі;

0

Барлық жауаптар дұрыс;

1

ғылыми, жүйелi түрде оқыту; оқытудың саналылық, қызығушылық;

1

творчестволық принципi; көрнектiлiк, түсiнiктiлiк принципi; бiлiм тиянақтылығының принципi;

V2

Физиканы оқытудың логиканың, ғылымның әдістерін көрсетіңіз:

0

Гипотеза;

1

Танымдылық;

0

Эксперимент;

0

Индукция, дедукция;

0

Бақылау талдау;

0

Сұраққа жауап беру, құрылымдық;

1

Аналогия;

1

Модельдеу;

V2

Физиканы оқыту әдiстерiнiң түрлерi негізгі үш түрін көрсетіңіз:

0

Дүниетанымдылық, тәрбиелеу, оқыту;

0

Көрнекті, практикалық, теориялық;

1

Информациялық- репродуктивтiк;

0

Эксперименттік, теориялық, репродуктивтік;

1

Зерттеу әдiстерi;

0

Ауызша, жазбаша, көрнекті;

0

Репродуктивтік;

1

Іздену - эвристикалық;

V2

Физиканы оқыту әдiстерiнiң түрлерi негізгі үш түрін көрсетіңіз:

0

Дүниетанымдылық, тәрбиелеу, оқыту;

0

Көрнекті, практикалық, теориялық;

1

Информациялық- репродуктивтiк;

0

Эксперименттік, теориялық, репродуктивтік;

1

Зерттеу әдiстерi;

0

Ауызша, жазбаша, көрнекті;

0

Репродуктивтік;

1

Іздену - эвристикалық;

V2

Физиканы оқытуды жандандыру әдiстерi:

0

баспасөз, оқытудың көрнектілік құралы

0

дыбысты, экранды,

1

тiрек белгiлер,

1

қайшылық кезеңдер,

0

оқу-әдістемелік құрал, оқулық

0

арнайы, теориялық

0

экранды-дыбысты

1

қүрылымдық-логикалық сүлбелер

V2

Оқыту процесінде қолданатын жандандыру әдiстерiнің дұрыс анықтамасын белгілеңіз:

0

Сабақ барысы кезінде оқушылардың білім және біліктілігін жаппай тексеру формасы.

1

Жаңа сабақ барысында оқушыға таныс, белгiлi мазмұн (бағдарлама) бойынша тiкелей түсiндiрiлмейтiн, белгiлi фактiлерге қарсы келетiн iшкi қайшылығы бар сұрақтар арқылы пайда болады.

0

Оқушылардың білімінің ғылыми деңгейін арттыру қажетті шарты және тәсілі.

1

Жаңа сабақ барысында қолданылатын қысқаша белгiлер, символдар, сүлбелер, суреттер, формулалар т.б. жатады.

0

Оқушылар алған білімдерін қарапайым,анық, қысқа да нұсқа және толық жеткізу тәсілі;

1

Оқып үйренетiн тақырыптың, бөлiмнiң негiзгi түсiнiктерiнiң қалыптасу ретiн, даму заңдылығын, олардың өзара байланысын көрсетедi.

0

Оқушылар өз бетінше білім алуда саналы түрде белсенді пайдлану тәсілі;

0

Оқушылар тек тiкелей белгiлi фактiлермен танысу емес, түсiнiксiз, белгiсiз мәселелердi өзбетiмен игерудi талап ететін тәсіл;

V2

Физиканы оқытуды жандандыру әдiстерiнің дұрыс мысалын белгілеңіз:

1

Термодинамика динамикалық теория ма, әлде статикалық теория ма?

0

Жауынның ұсақ, ірі тамшыларының қайсысы жерге тез түседі?

0

Су шаңғысында қандай ең аз жылдамдықпен сырғанауға болады?

0

Футбол добының диаметрін қатты сызғыш арқылы қалай өлшеуге болады?

0

Ені h шексіз жазық сұйық ағыны жазықтыққа а бұрышпен түседі. Ол қандай жеке ағыстарға бөлінеді?

1

Интерференция мен дифракция құбылысының айырмашылығы бар ма?

1

Көлемдері әртүрлі екі темірден жасалынған денелер суға тастасан батады ма?

0

Жер планетасы мен Марс планетасының ара қашықтығын анықтау қажет?

V2

Физиканы оқытуды жандандыру әдiстерiне нені жатқызамыз ?

0

тест сұрақтарына жауап

1

оқып үйренетiн тақырыптың, бөлiмнiң негiзгi түсiнiктерiнiң қалыптасу ретiн, даму заңдылығын, олардың өзара байланысын көрсететін сүлбелер.

0

лабораториялық жұмыс қорытындылары

1

белгiлер, символдар, сүлбелер, суреттер, формулалар

0

есеп шығару бойынша бақылау жұмыстары

0

рефераттар

1

iшкi қайшылығы бар сұрақтар

0

конспект түсiнiктемесi

V2

Оқу процесiндегi көп сатылы бақылау жүйесi мына принциптерге негiзделуi тиiс:

1

Бiлiмді жеке көрсеткiштердiң қарапайым қосындысымен сипаттауға болмайды.

0

Бiлiм деңгейiнiң алғашқы сатысын бақылау күрделі формада өтедi.

0

Қарапайым бақылау нəтижiнде көп балл қойылуы тиiс.

1

Балл түрiнде қойылатын баға бақылаудың түрiне сəйкес келу керек.

0

Бiлiмді жеке көрсеткiштердiң қарапайым қосындысымен сипаттауға болады.

0

Күрделi бақылау нəтижесiнде аз балл қойылуы тиiс.

0

Баллдарды қосып қорытқы баға қою дұрыс.

1

Əрбiр бақылаудың нəтижесi бойынша қойылатын балл бiлiмнiң сапалық деңгейiн анықтайды.

V2

Бiлiмдi бағалайтын көп сатылы сүлбенiң негiзгi қағидалары (R – рейтингтiк балл; k – сан):

0

R қойылған бағалардың қортындысымен анықталмайды.

1

бақылау қортындысы универсал заңдылықпен бағаланады: R_max=2^k

0

Бес баллдық бақылау жүйесiнiң ажырату мүмкiндiгi төмен.

0

Күнделiктi бақылауда қойылатын баллдарды қосып қорытқы баға қоюға болады.

1

пəннiң көлемi оқу жоспарында көрсетiлетiн белестiк бақылау арқылы ескерiледi.

1

R қойылған бағалардың қортындысымен анықталады

0

Бақылаудың күрделi формалары бiлiмнiң жоғары деңгейiн айқындамайды.

0

пəннiң көлемi оқу сағатының санымен ескерiледi.

V2

Тест қабылдауда мына принциптердiң сақталуы қажет: тест сұрақтары

1

бiркелкi болады.

0

біркелкі болады және бір-бірімен байланысты емес

1

саны көп болуы қажет.

0

бiркелкi болмау тиіс.

0

білімнің бірқалыптылығын көрсете алуы тиіс.

0

бір-бірімен байланысты емес.

0

жақын болуы тиіс.

1

құрастырғанда алдыңғы тәжрибе ескерiледi.

V2

Салыстырмалы бiлiм деңгейi

1

информацияның орта мәнi

0

сұрақтың қиындығы

0

оқушылар саны

0

дұрыс жауап

0

оңай сұрақтар

0

жауап беру жылдамдығы

1

сұрақтар саны

1

информациялық энтропия

V2

Материалдық нүкте – бұл

1

қарапайым модель.

1

Есептің шартына қарай көлемі мен пішіні ескерілмейтін дене

0

қозғалмайтын

1

берілген есепте массасы маңыз емес

0

берілген есепте өлшемі маңыз

0

көріністегі

0

тұрақта жылдамдығы бар

0

тұрақта жылдамдығы жоқ

V2

Көлбеу жазықтықтан домалаған дененің үдеуі 3,2 м/с² тең. Дене жылдамдығы 48 м/с көбейеді. Дененің төмен түсуге кеткен уақыт келесіге тең:

0

10 с.

1

15 с.

1

0,1510² с.

0

2,110² с.

1

12 с.

0

1,510 с.

0

0,0410² с.

0

20,5 с.

V2

Вертикаль жоғарыға ₀ жылдамдықпен лақтырылған дене қозғалысының теңдеуі:

0

0

1

1

1

0

0

0

Вопрос№48

V2

Жалпы физикалық теория бойынша

1

импульстiң сақталуы кеңiстiктiң бiртектiлiгiне

0

энергияның сақталу заңы кеңiстiктiң бiртектiлiгiне

0

энергияның сақталу заңы кеңiстiктiң изотроптылығына

0

импульстiң сақталуы уақыттың бiртектiлiгiне

1

энергияның сақталу заңы уақыттың бiртектiлiгiне

0

импульс моментiнiң сақталуы уақыттың бiртектiлiгiне

0

импульстiң сақталуы кеңiстiктiң изотроптылығына

1

импульс моментiнiң сақталуы кеңiстiктiң изотроптылығына

V2

Дененің координаты уақытқа сызықтық байланысты өзгереді. Дене қозғалысының сипаты қандай?

1

бірқалыпты;

0

біркелкі кемімелі;

0

айнымалы үдеумен;

0

нөлге тең емес үдеумен;

0

нөлге тең үдеумен;

1

біркелкі;

1

Бірсарынды.

0

біркелкі үдемелі;

V2

Материялық нүкте импульсінің моменті деген не?

1

-векторы;

0

-векторы;

0

-скаляры;

0

-скаляры;

0

-векторы;

1

модулі r∙p∙cosα өрнегіне тең вектор;

1

- - векторы;

0

модулі r∙p∙sinα өрнегіне тең вектор;

V2

Қандай физикалық шама механикалық энергия деп аталады?

0

Толық және кинетикалық энергияның қосындысы;

0

Толық және кинетикалық энергияның айырымы;

1

Потенциялық және кинетикалық энергия қосындысы;

0

Потенциялық және кинетикалық энергия айырымы;

0

Механикалық жүйенің толық кинетикалық энергиясы;

1

E=E_п+E_к өрнегімен сипатталатын энергия;

1

Потенциялық күш өрісінде тұрақты болып қалатын энергия;

0

Потенциялық күш өрісінде үнемі өзгеріп отыратын энергия;

V2

Бөлшектің потенциялық энергиясы тәуелді:

1

Оның басқа денелерге қарағанда орналасуына

0

Оның импульсіне және басқа денелерге қарағанда орналасуына;

0

Тек бөлшектің импульсіне;

0

Тек бөлшектің импульс моментіне;

0

Оның импульс моментімен басқа денелерге қарағанда орналасуына.

1

Бөлшектің массасына;

1

Жерге жақын маңайда ауырлық күшіне;

0

Бөлшектің импульсінің квадратына;

V2

Мольдiк өлшем немесе зат мөлшерiн көрсету үшiн келесідей аталуы дұрыс:

0

“судың 5 молi”

1

“су молекулаларының 5 молi”

0

”атомның 2 молі”

1

”1 моль электрон”

1

”1 моль атом”

0

”электронның 4 молі”

0

”1 моль атом”

0

”идеал газдың 1 молі”

V2

Температура түсiнiгi анықтамасында бөлшектердiң

1

соқтығысы

0

аз екендігі

1

бiр-бiрiмен әсерлесуi

0

жылдамдығы

0

қысымы

1

көп екендiгi

0

энергиясы

0

көлемі ескерiлуi қажет.

V2

Молекулалық-кинетикалық теорияның негізгі теңдеуі:

0

1

0

1

0

1

0

0

V2

Гей-Люссак заңы:

1

1

0

0

0

0

0

1

V2

Термодинамикалық жүйенің макропараметрлері

1

қысым

0

ішкі энергия

0

энтропия

0

тығыздық

1

температура

0

ішкі энергия

0

жылу

1

көлем

V2

Температураның дұрыс тұжырымдамасы

0

температура – дененің қыздырылу деңгейі

0

температура – дененің энергиясына пропорционал физикалық шама

1

температура – хаосты қозғалыстағы молекулалардың ілгерілемелі қозғалысының орташа кинетикалық энергиясына пропорционал физикалық шама

0

температура - хаосты қозғалыстағы молекулалардың толық кинетикалық энергиясына пропорционал физикалық шама

0

температура - өзара молекулааралық әрекеттесудің потенциальдық энергиясына тура пропорционал физикалық шама

0

температура – молекулалардың сыртқы күштер өрісіндегі потенциальдық энергиясына тура пропорционал физикалық шама

1

температура – өте көп бөлшектерден тұратын жүйеге тән физикалық қасиет

1

температура – өте көп бөлшектерден тұратын жүйені сипаттайтын статистикалық шама

V2

Термодинамиканың бірінші бастамасының дұрыс формулалары

1

0

0

0

0

0

TdS= - dU+pdV

1

TdS=dU+pdV

1

dU= pdV - TdS

V2

Бір моль идеал газдың ішкі энергиясына арналған дұрыс формуласы

1

0

0

0

0

1

1

0

V2

Жүйе 1-ші күйден 2-ші күйге көшкенде газдың {V мен P} өзгерісі

1

артады

0

белгісіз

0

өзгермейді

0

газдың массасын білу қажет

0

әртүрлі газдар үшін жауап әртүрлі

1

кемиді

0

артады

0

кемиді

V2

{Жылу мөлшері, жұмыс және ішкі энергия} шамаларының дұрыс анықтамалары

1

жылу мөлшері – процесс

1

жұмыс – процесс

0

жылу мөлшері - күй функциясы

0

жұмыс – күй функциясы

0

жұмыс – процесс, ал ішкі энергия және жылу мөлшері- күй функциясы

1

ішкі энергия- күй функциясы

0

жылу мөлшері – процесс, ал ішкі энергия және жұмыс - күй функциясы

0

жылу мөлшері – күй функциясы, ал жұмыс - күй функциясы

V2

Энтропияға S арналған дұрыс формула (процесс қайтымды)

1

0

B)

0

0



0



1

1

0

V2

Энтропияға арналған Больцман формуласы (W – термодинаикалық ықтималдылық)

0

S = kT ln W

0

W = k ln S

0

S = ln W

0

S = W ln k

1

S = k ln W

1

1

0

V2

Электр зарядының қасиеттері:

1

Электр зарядтары инвариантты.

0

Өрістің энергетикалық скалярлық сипаттамасы

0

Заттың меншікті кедергісіне кері шаманы

1

Электр зарядтары аддитивті шама

0

Электр өткізу қабілеті

1

Электр зарядтары зарядтардың сақталу заңына бағынады.

0

Күш өрісі

0

Өрістің векторлық сипаттамасы

V2

Екі нүктелік зарядтардың электростатикалық әсерлесу күші арқылы байланысқан электрлік тұрақтының өрнегі

0

1

1

0

0

1

0

0

V2

ХБ жүйесінде өрнектелген Кулон заныңдағы пропорционалдық коэффициент:

1

1

1

0

0

0

0

0

V2

q₁ = 9 нКл мен q₂ = 4 нКл екі оң нүктелік зарядпен электр өрісі туады. Бірінші зарядтан 33 см арақашықтықта орналасқан нүктенің электр өрісінің кернеулігі нольге тең. Зарядтардың ара қашықтығы анықтаңыз:

0

0,4810² см

1

55 см

1

5,510¹ см

0

48 см

1

0,5510² см

0

27 см

0

0,2710² см

0

4,810¹ см

V2

кернеулік векторының ағыны

0

Бірлік оң зарядтың потенциалдық энергиясымен анықталады.

0

Ауысу траекториясына тәуелді емес.

1

Алгебралық шама болып табылады.

0

Тек оң зарядтарды тасымалдайды.

1

өрісінің конфигурациясынан тәуелді

0

Электр диполі деп аталады.

0

Теріс зарядтан оң зарядқа бағытталған.

1

нормаль бағытын таңдаудан тәуелді.

V2

Фарадей заңы:

1

F = N­_Ae

1

M = kq

0

F = 6 r

0

 = uE

0

F = qE

1

M = k I t

0

M = 6 r

0

F = 2 r

V2

Электрмагниттiк және мехникалық құбылыстардың ұқсастығын пайдалану - әдiстеменiң тиiмдi нәтижелерiнiң бiрi (стандартты белгілер қолданылған):

1

L  m

0

c  

0

q  m

1

J  v

1

q  x

0

L  х

0

x  m

0

m  

V2

Екі нүктелік заряд q₁ и және q₂ бір-бірінен L қашықтықта орналасқан. Егер олардың арасындағы қашықтық х = 50 см азайса әсерлесу күші екі есе көбейеді. Сонда L қашықтық :

0

17 м

0

2,110^-1 м

0

2110^-2 м

1

1,7 м

0

2,110² м

0

1710² м

1

1710^-1 м

1

17010^-2 м

V2

Компьютерлік модельдің тапсырма түрлері:

1

компьютерлік эксперимент

0

ғылыми есеп

0

аналитикалық тапсырма

0

индуктивтік

0

абстракты

0

күрделі

1

тәжірибе есеп

1

шығармашылық есеп

V2

Гармониялық тербеліс жасайтын материалдық нүктенің толық энергиясы:

0

1

1

0

0

1

0

0

V2

заңға сәйкес гармониялық тербелістерді жасайтын дененің жылдамдығы:

1

.

1

.

0

.

0

.

0

.

0

.

0

.

1

.

V2

Қаттылығы 40 Н/м серіппеге бекітілегн жүк мәжбүр тербеліс жасайды. Осы тербелістер амплитудасының сыртқы мәжбірлеуші күш әсерінің жиілігіне тәуелдігі суретте келтірілген. 4 Гц жиілік кезінде жүк тербелісінің энергиясы тең (Дж):

1

810^-3

0

10^-3

0

1,710^-3

0

810^-2

0

1,710^-1

0

710^-3

1

0,810^-2

1

8010^-4

V2

Квазибөлшектердiң мысалдары:

1

сұйықта – турбон

1

B) плазмада – плазмон

0

C) асқан аққыш ортада – экситон

0

D) шала өткiзгiште – турбон

0

E) сұйықта – ротон

1

F) қатты денеде – фонон

0

G) плазмада – экситон

0

H) қатты денеде – плазмон

V2

Фотон – бұл

0

солитон

0

аксон

1

бөлшек

1

толқын

1

электрмагниттiк өрiстiң кванты

0

циклон

0

алып құйын

0

құбылыс

V2

Дисперсия

1

электрмагниттiк толқын материялық ортада таралғанда пайда болады.

1

тек жарық толқындарына қатысты айтылады.

0

жарықтың сыну көрсеткiшiнiң (n) толқындық санына (к) байланысы.

0

зарядтың тербелiсi.

0

электр өрiсiнiң кернеулiгiнiң тербелiсiнiң формуласынан шығады.

0

тек механикалық толқындарына қатысты айтылады.

0

уақыт моменттерiнде толқындық шаманың қасиеттерi бiрдей болады.

1

жарықтың сыну көрсеткiшiнiң (n) толқын ұзындығына ( ) байланысын бiлдiредi.

V2

Механикалық тербелмелі жүйе үшін өшудің  логарифмдік коэффициентін қолданады (N_e – е сан есе амплитуданың азаю уақыт ішінде жасалатын тербеліс саны,  – е сан есе амплитуданың азаю уақыт ішінде жасалатын уақыт аралығы):

0

.

0

.

0

.

1

.

1

.

1

.

0

.

0

.

V2

Ядролық құбылыстарға тән ұзындық мөлшерлері:

1

10^-15 м

0

10 м

0

10^-6 м

0

км

0

см

1

км

1

см

0

мм

V2

Ядролық уақыт:

1

10^-14–10^-17 жыл

1

10^-16–10^-19 күн

0

с

0

мкс

1

10^-21–10^-24 с

0

жыл

0

ғасыр

0

мин

V2

Ядродағы протондар саны:

0

0

0

3

1

Z

0

A

0

A-Z

1

q/e

0

А+ Z

1

изотоптың атомдық нөміріне тең

V2

Ядродағы нейтрондар саны:

0

A

1

A-Z

0

0

0

A

0

А+ Z

1

A-q/e

0

A∙Z

1

изотоптың массалық саны – оның атомдық нөмірі

V2

Ядродағы электрондар саны:

0

Z

0

A-Z

0

A+Z

1

0

0

A

0

A∙Z

1

1–А/А

1

Z–q/e

V2

негізгі күйдегі ядролар ................. қатысты нық.:

0

альфа – ыдырауға

0

бета – ыдырауға

1

гамма – нұрлануға

0

өз бетімен бөлінуге

0

нуклондық ыдырауға

1

электромагниттік нұр шығаруға

0

электрон қарпуға

1

фотон шығаруға

V2

Ядролық процестерге тән энергиялар мөлшері:

1

МэВ

0

эВ

0

Дж

0

МДж

1

10⁶ эВ

1

10^–13 Дж

0

мДж

0

кДж

V2

Атом ядросында ............ бар:

0

позитрон мен А нейтрон

1

протон мен А- нейтрон

0

протон мен А- электрон

0

A−Z протон мен нейтрон

1

протон

1

А- нейтрон

0

A протон мен электрон

0

протон мен нейтрон

V2

Астрономия қандай мәселелерді қарастырады?

0

Параллель әлемдерді зерттейді.

0

Аспандағы жұлдыздарды санайды.

1

Аспан денелерінің физикалық табиғатын зерттейді.

0

Адамдар мен мемлекеттер тағдырын болжайды.

1

Аспан денелері мен олардың жүйелерінің пайда болуы мен эволюциясы мәселелерін шешеді.

0

Жердегі ауа райы болжамын жасайды.

1

Аспан денелерінің көрінетін және нақты орнын, қозғалысын зерттейді.

0

Басқа планеталардағы «жасыл адамдарды» іздестіреді.

V2

Информацияны қабылдау әдістері бойынша астрономияның негізгі бөлімдерін атаңыз

0

Күн физикасы.

1

Астрофизика.

0

Күн жүйесінің кіші денелерінің физикасы

1

Аспан механикасы.

0

Галактикалық астрономия.

1

Астрометрия.

1

Космология.

0

Жұлдыздық жүйелер динамикасы.

V2

Астрономияның үш ғылыми революциясының бастауы

0

Энергияның сақталу заңының ашылуы.

1

Коперник ілімі және телескоптың ойлап табылуы.

0

Электромагниттік индукция заңының ашылуы.

0

Аристотель ілімі.

1

Спектрлік анализ және фотография.

0

Нептунның ашылуы.

0

Термодинамика заңдары.

1

Космосқа аппаратураның шығарылуы

V2

Астрономияның пайда болуы мен дамуының түрткісі

1

Практикалық қажеттілік.

0

Жұлдыздық аспанның ұлылығы мен әдемілігі.

0

Ондық жүйенің ойлап табылуы.

1

Астрология.

0

Математиканың жетістіктері.

1

Сыртқы әлемді тану құмары.

0

Діни ілімдердің пайда болуы.

0

Астрономияның пайда болуы мен дамуының түрткісі

V2

Төменде келтірілген аспан денелері атауларының қайсысы қазақша атаулар болып табылады?

0

Субару.

0

Плеядалар.

0

Сириус.

1

Үркер.

1

Шолпан.

0

Альтаир.

0

Регул.

1

Темір қазық.

V2

Шоқжұлдыздар дегеніміз не және олар неліктен ойлап шығарылған?

0

Сауық үшін.

0

Ұлы тұлғалардың есімін мәңгілікке қалдыру үшін.

0

Кометаларды іздеу үшін.

1

Аспанда бағдарлану мақсатында.

1

Астрономдардың ыңғайлылығы үшін.

0

Уақытты өлшеу үшін.

0

Шығыс бағыттарын анықтау үшін.

1

Шоқжұлдыздар – ең жарық жұлдыздары бойынша ұқсастандырылатын аспан сферасының облыстары.

V2

Күнге ең алыс 3 планетаны атаңыз

0

Меркурий

0

Марс

0

Шолпан

0

Юпитер

0

Жер

1

Сатурн

1

Уран

1

Нептун

V2

....... зодиак шоқжұлдызына жататындар.

0

Түйе

1

торпақ

0

жолбарыс

0

айдахар

0

жылан

1

балықтар

0

қасқыр

1

шаян

V2

Оқыту барысында компьютер физика және астрономия мұғаліміне

1

патриоттық сезімін тәрбиелеуге

0

мамандықты саналы таңдауға дайындауға

1

физикалык есептеу экспериментіне жиірек сүйенуге

0

шамалардын арасындағы байланысты көрнекі түрде көрсетуге

0

адамгершілік тәрбие беруге

1

ұлттық мақтаныш сезімін тәрбиелеуге

0

ғылыми дүниетаным қалыптастыруға

0

оқытудын қолданбалы бағытталуын күшейтуге

мүмкіндік береді.

V2

Компьютерді пайдаланып есеп шығару процесінің кезендері:

1

есептің қойылуы;

0

құбылыстың диалектикалық сипатын анықтау;

1

математикалык модель қүру;

0

өзбетінше оқып үйрену;

0

таңбаларды дұрыс жазу;

1

бағдарламалау;

0

өлшем бірлігін сайлау;

0

логикалық этап.

V2

Компьютерлік модельдеу жүйелерінің артықшылығы – олардың:

1

жоғары интеграциясы

1

интерактивтілігі

0

танымдылығы

0

оңайлығы

0

күрделігі

0

қарапайымдылығы

0

жетімділігі

1

көрнектілігі.

V2

Физикалық құбылыстарды модельдеу негізінде қолданатын дифференциалдық теңдеулерді шешу алгоритмдері (әдісі):

0

4-реттік Эйлер.

0

Ньютон.

0

тікбұрыш.

1

Эйлер.

1

4-реттік Рунге-Кутта.

1

3-реттік Рунге-Кутта.

0

трапеция.

0

2-реттік Ньютон.