Практичне заняття № 9

Тема 5. Формування уявлень про число у дітей різного віку.

Теоретична частина.

Методика вивчення чисел першого десятка у різних вікових групах. Ознайомлення з цифрами. Порядкова та кількісна лічба. Особливості формування в дітей уявлень про натуральний ряд чисел. Порівняння та склад чисел. Числовий ряд. Принцип утворення числа додаванням (відніманням) одиниці. Склад числа. Особливості формування уявлень про число у різних вікових групах.

Питання до обговорення:

1. Методика вивчення чисел першого десятка у різних вікових групах.

2. М’язово-руховий, слуховий, просторовий образ числа.

3. Вимоги до наочних засобів навчання.

4. Число як інваріант . . . та число як міра . . .

5. Особливості формування уявлень про число у ранньому дошкільному віці.

6. Особливості формування уявлень про число у молодшому дошкільному віці.

7. Особливості формування уявлень про число у старшому дошкільному віці.

Практична частина:

• Розробити три фрагменти занять з математики щодо формування поняття числа у дітей різних вікових груп.

Практичне заняття № 10

Тема 7. Методика ознайомлення дошкільників з діями додавання і віднімання.

Теоретична частина.

Зміст арифметичних дій. Теоретична основа арифметичних дій. Роль засобів наочності у навчанні дошкільнят обчисленням. Послідовність вивчення дій додавання і віднімання. Методичні прийоми прилічування та відлічування.

Питання до обговорення:

1. Об’єднання множин як теоретична основа дії додавання.

2. Різниця множин як теоретична основа дії додавання.

3. Вимоги до засобів наочності при вивченні дій додавання і віднімання.

4. Система завдань до вивчення дій додавання та віднімання.

Практична частина:

• Скласти конспект заняття з математики з вивчення дій додання і віднімання.

• Математичний словник: додавання, віднімання, сума, різниця, прийом прилічування, прийом відлічування.

Практичне заняття № 11

Тема 8. Методика навчання дітей дошкільного віку розв'язувати текстові задачі.

Теоретична частина.

Роль та місце задач у доматематичній підготовці. Функції текстових задач. Значення арифметичних задач у розкритті змісту арифметичних дій. Структура задачі. Складові процесу навчання розв'язуванню задач певного типу. Культура складання записів розв'язування задач. Загальні питання роботи над простими задачами.

Питання до обговорення:

1. Означення арифметичної задачі.

2. Структура арифметичної задачі.

3. Етапи роботи над задачею.

4. Задача та «задачна ситуація».

5. Роль наочності в ознайомленні дошкільнят із задачею.

Практична частина:

• Скласти систему підготовчих завдань до вивчення задачі у ДНЗ.

• Математичний словник: математична задача, арифметична задача, розв’язування задачі, розв’язання задачі, відповідь.

Практичне заняття № 12

Тема 8. Методика навчання дітей дошкільного віку розв'язувати текстові задачі.

Теоретична частина.

Структура задачі. Складові процесу навчання розв'язуванню задач певного типу. Складання прикладів до розв'язування задач.

Класифікація простих задач. Загальні питання роботи над простими задачами. Методика розв’язування простих задач різних типів. Послідовні етапи та методичні прийоми у формуванні уміння розв’язувати прості арифметичні задачі.

Питання до обговорення:

1. Класифікація простих задач.

2. Методика роботи над задачами, які розкривають зміст арифметичних дій.

3. Методика роботи над задачами, які розкривають зв'язок між компонентами та результатами дій.

4. Роль наочності у роботі над задачами.

Практична частина:

• Скласти два фрагменти занять з розв’язування простих задач різного типу: на знаходження суми (різниці); на знаходження невідомого доданка.