Вопрос 6. Психология допроса несовершеннолетних. Роль педагога.

Допрос несовершеннолетнего требует знания особенностей его психики. Дети обладают повышенной внушаемостью и самовнушаемостью, склонностью к фантазированию, высокой эмоциональностью, неустойчивостью поведения. У них незначителен или совсем отсутствует жизненный опыт, что нередко приводит к неправильной оценке ими расследуемого события.

Здесь все важно: правильный выбор места допроса, его продолжительность, сам тон следователя. Учитывая быструю утомляемость ребенка, его неспособность сосредотачивать долгое время внимание на одном и том же объекте, следователь не должен затягивать допрос.

Основным средством изобличения допрашиваемых несовершеннолетних во лжи служат приемы эмоционального воздействия, ибо средства логического убеждения могут оказаться малоэффективными как вследствие непонимания подчас допрашиваемым самого факта изобличения, так в силу «духа противоречия», свойственного детям и приводящего к упрямому повторению явно бессмысленной уже лжи. Следователь должен облегчить ему переход от ложных показаний к правдивым, что требует от следователя чуткости, деликатности, понимания причин упорства допрашиваемого.

Время допроса несовершеннолетнего – не более 40 минут.

Педагог/психолог обязан отражать в протоколе допроса эмоциональное состояние ребенка и вправе требовать прекращения допроса в том случае, если усматривает малейшую угрозу для ребенка, его здоровья, психики, эмоционального состояния, делать соответствующие заявления и дополнения к протоколу. Его роль - использование данных педагогики или психологии при подготовке, проведении допроса и фиксации показаний подозреваемого. Педагог или психолог призван способствовать созданию нормальной обстановки допроса, установлению контакта с несовершеннолетним, постановке корректных с точки зрения педагогики и психологии вопросов, правильности и полноте записи показаний допрашиваемого в протоколе.

В этих целях педагог или психолог наделяются определенными правами:

задавать с разрешения прокурора, следователя, дознавателя вопросы несовершеннолетнему (при этом дознаватель должен обратить внимание данного специалиста на недопустимость постановки наводящих вопросов);

знакомиться по окончании допроса с протоколом показаний и делать письменные замечания о правильности и полноте сделанных в нем записей.

Кроме того, педагог или психолог должны сделать свой вывод о правильности ведения допроса с точки зрения педагогики и психологии.

Вопрос 7. Коммуникативная деятельность следователя при осмотре места происшествия.

Цель коммуникативной деятельности – получение, сообщение информации или обмен ею, взаимоподдержка, взаимозаменяемость. Виды: общение, воспитание, пропаганда, взаимодействие.

Психология осмотра места происшествия:

1. Познавательная деятельность включает в себя восприятие (наблюдение) обстановки, фактов, явлений; установление между ними причинной связи, выдвижение предположений.

2. Организаторская деятельность включает в себя подбор следственно-оперативной группы (следователь, криминалист, судебный медик, оперативный работник, кинолог); организацию деятельности всех участников, подготовку, доставку технических средств (фото- и видеоаппаратура); определение способа связи с дежурной частью.

3. Коммуникативная деятельность (получение, сообщение информации или обмен ею).

4. Реконструктивная деятельность (прогнозирование, планирование и принятие решения). Следователь должен уметь анализировать, обобщать, систематизировать, использовать специальные познания и опыт следственной практики.

5. Удостоверительная деятельность (фиксация обнаруженных предметов, объектов, фактов, явлений, собственных действий следователя и следственно-оперативной группы; составление протокола осмотра; выполнение съемки, фотографирования; изъятие следов).

6. Воспитательная деятельность (слаженность, четкость действий.)