2. Изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада

2.1 Диагностика взаимоотношений между детьми в группе детского сада

В эксперименте участвовали дети средней группы (14 детей) д/с №6. г. Ишима.

Болдышев Дима

Давыденко Максим

Дементьев Паша

Деревянченко Настя

Егорова Даша

Костенко Артем

Игнатова Таня

Мищенко Ярослав

Поздняк Ксюша

Потапкин Дима

Обабкова Настя

Харитонова Наташа

Фадичева Вина

Шангин Никита

Выявить систему личных взаимоотношений нам помогло наличие психологического и соц. – педагогической наблюдательности, а также специальные методы исследования (беседы, выбор в действии).

Важно изучить эти отношения с тем, чтобы целенаправленно формировать их, чтобы создать для каждого ребенка в группе благоприятный эмоциональный климат. Создавали ситуации, чтобы дети сами влияли на поведение друг друга, оказывали моральную поддержку товарищам, чтобы дети могли почувствовать, утешить, успокоить друг друга.

Методика: «Секрет» (игра).

Цель: определение положения испытуемых в системе межличностных отношений.

Подготовка исследования.

Подготовить переводные картинки (красочные, сложенные), по три штуки на каждого ребенка и 6–8 запасных.

Проведение исследования.

Исследование проводят с детьми 3–7 лет в виде игры «Секрет», которая организуется 2 раза в год (октябрь-ноябрь, апрель-май) в первую половину дня вместо занятий.

Инструкция:

«Сегодня все дети твоей группы будут играть в интересную игру, которая называется «секрет» – по секрету, чтобы никто не знал, все будет дарить друг другу красивые картинки. Чтобы ребенок легче принял задачу – подарить другим то, что нравится самому, воспитанника заверяют: «Ты будешь дарить ребятам, а они, наверное, подарят тебе». Далее взрослый дает ребенку 3 картинки и говорит: «Ты можешь подарить тем детям, которым захочешь, только каждому по одной. Если хочешь, можно подарить картинки и тем ребятам, которые сейчас болеют». Если ребенок долго не может решить, кому сделать подарки, взрослый разъясняет: «Можешь подарить тем ребятам, которые тебе больше всех нравятся, с которыми ты любишь играть». После того как ребенок сделал свой выбор – назвал имена детей, которым он хочет преподнести подарки, взрослый спрашивает: «Почему ты в первую очередь решил подарить картинку…» (называется имя сверстника, которые ребенок произнес первым). Далее ребенка спрашивают: «Если бы у тебя было много-много картинок и только трем детям из группы не хватило, кому бы тогда ты не стал давать картинку и почему?». Все ответы записывают, а на оборотной стороне картинки – имя сверстника, которому она подарена.

Обработка данных.

Подсчитывают число общих и взаимных выборов, количество детей, попавших в группы «предпочитаемых», «приятных», «изолированных», и уровень благополучия взаимоотношений (УБВ) в группе. Выбор обозначают «+», взаимный выбор * (Название).

Таблица №1 Выявление взаимных выборов у детей дошкольного возраста в группе детского сада

№ п/п	Ф.И.О.	Дементьев	Давыденко	Мищенко	Потапкин	Болдышев	Костенко	Шангин
1	Дементьев		*		*	+		*
2	Давыденко	*		*	*	*	+
3	Мищенко	+	*	*	*		*	+
4	Потапкин	*		*		+	*	*
5	Болдышев				+		*
6	Костенко	+		*	*	*		*
7	Шангин	*	*		*	+	*
Сумма выборов		5	3	4	6	5	5	4
Сумма взаимных выборов		3	1	1	5	1	4	3

Таблица №2 Выявление взаимных выборов у детей дошкольного возраста в группе детского сада

№ п/п	Ф.И.О.	Деревянченко	Поздняк	Обабкова	Харитонова	Фадичева	Егорова	Игнатова
1	Деревянченко			+	*	*	+	*
2	Поздняк	+		*	+	*
3	Обабкова		*			*	*	*
4	Харитонова	*		+			*
5	Фадичева	*	*	*	*	*		*
6	Егорова			*
7	Игнатова	*	+	*	+	*	+
Сумма выборов		4	4	6	4	5	4	3
Сумма взаимных выборов		3	2	2	2	5	1	2

Проводя сравнительный анализ количества выборов у мальчиков и девочек можно определить статусное положение каждого ребенка и распределить всех детей по условным статусным категориям:

I предпочитание 6–7 выборов

II принятие 3–5 выборов

III непринятие 1–2 выбора

IV изолирование не получившие ни одного выбора

Далее определяют уровень благополучия взаимоотношений в группе: соотносят число чинов группы, находящиеся в благоприятных статусных категориях (I–II), с числом членов группы, оказавшихся в неблагоприятных статусных категориях (III–IV) УБВ высокий при I+II или III+IV, средний при I+II=III+IV (при незначительном расхождении): низкий при значительном количестве преобладаний числа членов группы, оказавшихся в неблагоприятных статусных категориях. Важный показатель УБВ является также «индекс изолированности», т.е. процент членов группы, оказавшихся в IV статусной категории (он не должен превышать 15–20%). Эмоциональное благополучие или самочувствие детей в системе личных взаимоотношений зависит и от числа взаимных выборов. Поэтому определяют коэффициент взаимности [КВ]:

КВ = (D1/D) х100%

D – общее число выборов, сделанных в эксперименте.

D1 – число взаимных выборов.

На основе определения статуса каждого члена группы делают вывод о наличии микроклимата в коллективе.

Результаты по методике «Секрет».

I – предпочитание – Потапкин Д., Фадичева В.

II – принятие – Костенко А., Дементьев П., Шангин А., Деревянченко Н., Харитонова Н.,

III – Мищенко Я., Давыденко М., Болдышев Д., Поздняк К., Егорова Д., Обабкова Н., Игнатова Т.

Уровень благополучия взаимоотношений средний, т. к. I+II≈III+IV.

КВ = (34/60) х100% ≈ 55.

Методика «Новая группа».

Цель: определение положения исследуемых в системе взаимоотношений.

Инструкция: ваша группа существует уже давно. За время совместной жизни общения друг с другом вы, наверное, смогли неплохо узнать друг друга и между вами сложились определенные личные и деловые качества, симпатии. Теперь представьте себе, что ваша группа начинает складываться сначала и каждому из вас дается возможность по своему желанию определить состав группы.

Ответьте на вопросы:

1. Кого из членов вашей группы вы по своему желанию включили бы в состав новой группы?

2. Кого из членов вашей группы вы не хотели бы видеть в составе новой группе?

Результаты методики.

В составе новой группы дети хотели бы видеть Потапкина Д., Фадичеву В., Деменьтьева П., Костенко А., Шангина Н., Деревянченко Н., Харитонову Н., а не хотели бы видеть в составе новой группы Мищенко Я. И Егорову Д.,

На конечном этапе мы выясним, что лидерами в группе являются Потапкин Д. и Фадичева В., а отверженными являются Мищенко Я., Давыденко М., Болдышева Д., Обабкова Н., Егорова Д., Поздняк К., Игнатова Т.

На следующем этапе эксперимента, т.е. формирующем мы работаем с неприятными и отверженными детьми. Мы проводим игры на повышение взаимоотношений между детьми.

Детям очень понравилось игры, которые мы предполагали на формирующем этапе. Дети легко вступали в контакт, у них сохранялся интерес на протяжении всех игр. В играх дети стали уступать друг другу, стало меньше конфликтов.

После формирующего следует контрольный этап эксперимента. На контрольном этапе мы еще раз проверим методику «Секрет» и «Новая группа».