- •Практическое руководство по терапии творческим самовыражением
- •Предисловие автора метода
- •1. Вступление
- •2. О клиническом мироощущении
- •3. О российском клиницизме
- •4. О клиническом психиатрическом исследовании
- •5. О клинической психотерапии
- •6. О Терапии творческим самовыражением
- •Существо метода
- •Несколько практических примеров-советов
- •7. Заключение
- •1. 1. 2. Терапия (профилактика) творческим самовыражением
- •Лечебные цели
- •Профилактические цели
- •Конкретные методики, работающие в Терапии (профилактике) творческим самовыражением
- •1. Медицински-просветительные занятия
- •2. Знакомство с элементами учения о характерах
- •3. Методики терапии (профилактики) творчеством
- •О практическом применении Терапии творческим самовыражением в ее целостности
- •Противопоказания к Терапии творческим самовыражением
- •1. 1. 3. О краткосрочной Терапии творческим самовыражением Вступление
- •Существо ттс
- •Обстановка для занятий с группой творческого самовыражения
- •Примеры конкретных занятий
- •Первое занятие. Целебно-творческое общение с живописью
- •Второе занятие. «Меланхолия» Дюрера
- •Третье занятие. Брейгель и Платонов
- •Четвертое занятие. «Огонь Прометея, или Двенадцатиглавый Змей» Фомичева14
- •Заключение
- •1. 1. 4. О психотерапии пациентов с дефензивными расстройствами из «страны бедняков»
- •1. 1. 5. Панорама психотерапии. Взгляд из Терапии творческим самовыражением
- •1. Клиническая психотерапия
- •2. Психологическая психотерапия
- •3. Полифоническая (сюрреалистическая, постимпрессионистическая) психотерапия
- •4. Прагматически-техническая психотерапия
- •Заключение
- •1. 1. 6. Терапия творческим самовыражением и сновидения
- •1. 2. О двух идеях, лежащих в основе Терапии творческим самовыражением
- •1. 3. Терапия творческим самовыражением в системе координат ассоциативной динамики Эугена Блейлера
- •1. 4. Художественно-психотерапевтическое творчество
- •В дороге
- •Из тетради «Целебные крохи воспоминаний»
- •Из лекции Дамира
- •Еще о Дамире
- •Компьютер
- •Участвует...
- •Моей верной подруге
- •Чудесная сила творчества
- •Рассказ с предисловием
- •Панацея
- •Олимпийское решение
- •Затмение
- •Розовые облака
- •17 Августа 1988 г. Человечность
- •Одиноко
- •Прощеное воскресенье
- •Встреча
- •Вечер, Истья
- •2. 1. О здоровых и болезненных характерах
- •I. Циклоидная психопатия, или циклоиды (циклоидная акцентуация, циклотимы, синтонные, сангвиники)
- •II. Эпилептоидная психопатия, или эпилептоиды (эпилептоидная акцентуация, эпитимы, авторитарные)
- •III. Психастеническая психопатия, или психастеники (психастеническая акцентуация)
- •IV. Шизоидная психопатия, или шизоиды (шизоидная акцентуация, шизотимы, аутисты)
- •V. Истерическая психопатия, истерики (истерическая акцентуация, демонстративные личности)
- •VI. Неустойчивые психопаты (неустойчивые акцентуанты)
- •VII. Органические психопаты, дегенеративные личности (органические акцентуанты)
- •2. 2. О психотерапевтической помощи психастеническим (тревожно-сомневающимся) людям
- •Психотерапия психастеников с жалобами на характерологические трудности, болезненность общения с людьми
- •Психотерапия психастенической ипохондрии
- •2. 3. Терапия творческим самовыражением шизоидов и психастеников
- •2. 3. 1. Шизоиды и психастеники в Терапии творческим самовыражением
- •2. 3. 2. Клинические аспекты понимания счастья шизоидом и психастеником
- •2. 3. 3. Грани созвучия (Особенности взаимодействия шизоидов и психастеников в группах творческого самовыражения)
- •2. 3. 4. Краткосрочная Терапия творческим самовыражением шизоидов и психастеников Описание метода
- •Материально-техническое обеспечение метода
- •Технология использования метода
- •Показания и противопоказания к применению метода
- •Возможные осложнения, их профилактика и купирование
- •2. 3. 5. К краткосрочной Терапии творческим самовыражением шизоидов и психастеников: Случаи из практики
- •2. 4. Терапия творческим самовыражением шизоидов с семейными конфликтами
- •2. 4. 1. О шизоидных семейных конфликтах
- •2. 4. 2. Краткосрочная Терапия творческим самовыражением шизоидов с семейными конфликтами Формула метода
- •Материально-техническое обеспечение метода
- •Технология использования метода
- •1. Сангвиноподобиые (циклоидоподобные) шизоиды
- •2. Истероподобные шизоиды
- •3. Психастеноподобные шизоиды
- •4. Эпилептоидные (авторитарные) шизоиды
- •5. Примитивные шизоиды
- •6. Ананкастоподобные (ананкастные) шизоиды
- •7. «Сверхценные» шизоиды
- •Классификация семейных конфликтов шизоидов
- •Показания к применению метода
- •Противопоказания к применению метода
- •Возможные осложнения, их профилактика и купирование
- •2. 4. 3. Клинико-психотерапевтический случай
- •2. 5. Шизоид в обыденной жизни и на работе41
- •2. 5. 1. Шизоид в обыденной жизни
- •2. 5. 2. Шизоид на работе
- •2. 6. К Терапии творческим самовыражением психастеников и здоровых тревожно-сомневающихся людей
- •2. 6. 1. Психастенический характер Егорушки (по повести а. П. Чехова «Степь»)
- •2. 6. 2. «Чувства изящные и красивые, как цветы»
- •2. 6. 3. «Сомневающаяся» любовь
- •2. 7. К истории русской характерологии (XVIII век)
- •2. 8. Некоторые примеры изображения бессознательного русскими писателями конца XVIII — начала XIX века
- •2. 9. Примеры методических разработок занятий, материалы к занятиям в группе творческого самовыражения
- •2. 9. 1. Цикл занятий «Смешное в творчестве писателей с разными характерами»
- •Иван Андреевич Крылов (1769-1844)
- •Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826-1889)
- •Антон Павлович Чехов (1860-1904)
- •Анна Андреевна Ахматова (1889-1966)
- •2. 9. 2. Занятие «Апология истерического характера»
- •2. 10. Художественно-психотерапевтическое творчество
- •Бездомные кошки
- •Кленовые листья
- •Из тетради «Целебные крохи воспоминаний»
- •Дети на даче
- •Мелодия леса
- •Возлюби...
- •Похвала печали
- •Китаянки
- •Новый год
- •Обратная сторона любви
- •Открытие
- •Детство
- •Мысли аутиста
- •Нефертити
- •Картины
- •Девочка на шаре
- •Мудрость безумия
- •Трудная сказка
- •Нелепая сказка
- •Сказка о Красоте и Доброте
- •Замечание по ходу
- •Аленький цветочек
- •3. 1. 2. Шизофрения
- •3. 2. Психотерапия шизотипического расстройства (малопрогредиентной неврозоподобной шизофрении)
- •1. Клиническое вступление
- •2. Краткая история психотерапии неврозоподобной шизофрении
- •3. Практическая часть
- •Отзовитесь!
- •В детстве, вечером
- •3. 3. Терапия творческим самовыражением шизотипического расстройства
- •3. 3. 1. Помочь найти свою «тропу к водопою»
- •3. 3. 2. О лечении шизотипического расстройства Терапией творческим самовыражением
- •3. 3. 3. Ориентиры вместо неопределенности
- •3. 3. 4. Об особенностях эмоционального контакта с психопатоподобными шизофреническими пациентами
- •3. 4. Краткосрочная Терапия творческим самовыражением дефензивно-шизотипических пациентов Описание метода
- •Материально-техническое обеспечение метода
- •Технология использования метода
- •Показания и противопоказания к применению метода
- •Возможные осложнения, их профилактика и купирование
- •3. 5. Полифонический «характер» и Терапия творческим самовыражением
- •3. 5. 1. Домашнее задание (« Читая Чехова, пишу...»)
- •3. 5. 2. Шизофренический «характер» и Терапия творческим самовыражением
- •3. 5. 3. Полифоническая детскость и Терапия творческим самовыражением
- •3. 5. 4. К терапии «пассивным» творческим самовыражением
- •3. 5. 5. К механизмам активной терапии творчеством в Терапии творческим самовыражением дефензивных шизотипических пациентов
- •3. 5. 6. К творческому общению некоторых дефензивных шизотипических пациентов с музыкальными произведениями в Терапии творческим самовыражением
- •3. 5. 7. К терапии шизотипических пациентов, отказывающихся от медикаментозного лечения
- •3. 5. 8. Об аутистическом характерологическом радикале некоторых дефензивных шизотипических пациентов
- •3. 5. 9. Из практики Терапии творческим самовыражением пациентов с шизотипическим расстройством
- •3. 6. Терапия творческим самовыражением в амбулаторном лечении психически больных с суицидальным поведением
- •3. 7. Терапия творческим самовыражением в психотерапевтическом кабинете психоневрологического диспансера
- •Группа молодых и относительно молодых пациентов
- •Группа пожилых пациентов
- •3. 8. Терапия творческим самовыражением в психиатрической больнице
- •3. 8. 1. Особенности Терапии творческим самовыражением в психиатрическом стационаре
- •3. 8. 2. О Терапии духовной культурой в Преображенской психиатрической больнице в Москве, в старину
- •3. 8. 3. Терапия творческим самовыражением больных шизофренией
- •3. 9. «Лечусь леча»106
- •3. 9. 1. К преподаванию элементов Терапии творческим самовыражением психотерапевтам, не имеющим психиатрического образования, прежде всего гуманитариям: Размышления-наброски
- •3. 9. 2. О том, как хотелось бы изучать Терапию творческим самовыражением, не имея медицинского и психологического образования
- •3. 9. 3. О лечебном творческом самовыражении душевнобольных психотерапевтов
- •3. 9. 4. «Домашняя» группа творческого самовыражения
- •3.9.4.1. Вариант
- •3.9.4.2. Опыт работы с домашней группой творческого самовыражения
- •3.9.4.3. Особенности группы творческого самовыражения в домашних условиях
- •3.10. Примеры методических разработок занятий, материалы к занятиям в группе творческого самовыражения
- •3. 10. 1. Занятие «Понятие полифонии. Мир переживаний шизофреника» (Материал для занятия, прежде всего, с больными шизофренией)
- •Шизофреническая реальность
- •3. 10. 2. Занятие «Мое восприятие инакости других сообразно моему характеру» (материал для занятия в группе)
- •3. 10. 3. Занятие «Одиночество» (Материал для занятия в группе)
- •Впечатление, навеянное ощущением одиночества «Отражение»
- •3. 11. Художественно-психотерапевтическое творчество
- •Телефонный звонок
- •Невеста
- •Несерьезно (о любви?)
- •Осеннее
- •Напрасные стихи
- •Ранняя осень
- •Примечать неприметное сразу
- •Успение
- •Непонятная
- •Другая жизнь Лили Синицыной
- •Затаенный уголок
- •Воспоминание о лете
- •Однажды вечером
- •Аввушка
- •Рождение дня
- •Из сборника «Предзимье»114 Предисловие автора
- •Встреча
- •Зеленый снег
- •Неотвратимость
- •Марина Филипповна
- •Портрет художника
- •Фламинго
- •Иоганн Кеплер
- •Предзимье
- •Гость из далекого прошлого
- •Афродита
- •Липа и Ясень
- •Кентавр и Прометей
- •Из лирической тетради Арлекино
- •Одиночество
- •Белый танец
- •Новогодняя притча
- •Детство; дача
- •Кошка из беспокойного отделения
- •4. 1. 2. О деперсонализации разной природы с точки зрения клинического психотерапевта
- •4. 1. 3. О некоторых особенностях психотерапевтических бесед с пациентами, страдающими деперсонализацией
- •4. 1. 4. Терапия творческим самовыражением шизотипических пациентов с деперсонализационными расстройствами
- •Показания к применению метода
- •Противопоказания к применению метода
- •Материально-техническое обеспечение метода
- •Описание метода
- •Эффективность использования метода
- •4. 1. 5. Авторская песня
- •4. 1. 6. О чувстве собственной измененности (по «Скучной историй» а. П. Чехова)
- •4. 2. Терапия творческим самовыражением и соматоформные и соматические расстройства
- •4. 2. 1. Элементы Терапии творческим самовыражением в лечении соматоформных расстройств желудочно-кишечного тракта
- •4. 2. 2. Терапия творческим самовыражением в комплексном лечении и реабилитации больных костно-суставным туберкулезом
- •4. 2. 3. Туберкулез, личность, психотерапия
- •4. 3. Художественно-психотерапевтическое творчество
- •Крюковское озеро (Вместо лекарств)122
- •Еловый лес
- •Наш колодец
- •Кухонное окно
- •Главная аллея
- •Развилка
- •Бессонница
- •Лиловые тюльпаны в лиловой вазе
- •Лепестки на полу
- •Одуванчики
- •Первый флокс и синие башмачки
- •Ноготки и настурция
- •Ковязское озеро
- •Крюковское озеро. Вместо лекарств
- •Последний флокс
- •Последние ромашечки
- •Снежный ягодник
- •Дóма. Кухонный стол
- •Первая лыжня
- •Серебрянка
- •Садовые ромашки
- •Пятый километр
- •Госпитальный вал у Немецкого кладбища
- •Дóма. Кухонная печь
- •Дóма. В комнате
- •Подснежники
- •Стихотворение 1
- •Стихотворение 2
- •Печальная ода «Летающей рыбе»
- •Вариации на тему «Нового платья короля»
- •Из сборника «Воздухоплаватель, или Бесцветная смальта»123 я теперь не боюсь...
- •Мне кажется, — я что-то знаю!..
- •Каждый «имеет право»...
- •В бледном огне свечей...
- •Когда я был глупым
- •На деревню дедушке
- •Странно: под этой Луной...
- •Я пропитан мутной тоской...
- •Кромешная скука, и капли с небес...
- •Кладбище весной. Эскиз в духе импрессионизма
- •Холода в сентябре...
- •Янтарь времени
- •1. Клинико-диагностическое исследование
- •2. Ттс с детьми
- •5. 1. 2. Элементы Терапии творческим самовыражением в работе практического психолога с подростками и юношами
- •1. Гипертимный тип127
- •2. Циклоидный тип128
- •3. Аутистический характер
- •4. Сенситивный тип129
- •5. Авторитарный тип
- •6. Демонстративный тип
- •7. Неустойчивый тип
- •8. Психастенический характер
- •Примеры высказываний ребят о рисунках друг друга
- •5. 1. 3. Терапия творческим самовыражением и здоровые дети Предисловие автора метода
- •5. 1. 3. 1. Из опыта Терапии творческим самовыражением в детском саду
- •5. 1. 3. 2. К применению Терапии творческим самовыражением в работе с девочками-скаутами
- •5. 1. 4. Повышение уровня позитивного самоотношения в Терапии творческим самовыражением Эмпирическое исследование
- •Контингент испытуемых
- •Данные о контингенте испытуемых
- •Цели и задачи коррекицонной работы
- •Методика коррекционной работы
- •Примерный план занятий:
- •Диагностические методики
- •Полученные результаты
- •Изменение количества высказываний в течение группового занятия
- •Изменение способности взять инициативу в высказываниях на группе
- •Обсуждение результатов исследования
- •Соотношение эффектов групповой работы и основных психологических механизмов, лежащих в основе этих эффектов
- •Заключение
- •5. 1. 5. Терапия творческим самовыражением как способ предупреждения и устранения ностальгического синдрома
- •5. 2. Терапия творческим самовыражением и религия
- •5. 2. 1. Терапия творческим самовыражением как научно-методическая основа христианской психогигиены
- •5. 2. 2. Два типа «религиозного обращения» у занимающихся в группах творческого самовыражения
- •5. 2. 3. Терапия творческим общением с природой (ттоп) и свой путь к Богу
- •5. 3. Примеры методических разработок занятий, материалы к занятиям в группе творческого самовыражения (для детей 3-4 классов)
- •5. 3. 1. Занятие «Крапива и Яснотка»
- •Крапива и Яснотка
- •5. 3. 2. Занятие «Изучение характеров на примере Клубники и Земляники»
- •5. 3. 3. Занятие «Нарцисс и Кипарис»
- •Глава 6_________________________________________________________ терапия творческим самовыражением в работе педагога
- •6. 1. О педагогическом варианте Терапии творческим самовыражением
- •6. 2. Терапия творческим самовыражением в практике школьного воспитания
- •6. 3 Терапия творческим самовыражением в педагогике
- •6. 4. К обоснованию целесообразности внедрения в практику школьного воспитания модифицированного метода Терапии творческим самовыражением
- •6. 5. Изучение школьниками характерологии как первый этап педагогического варианта Терапии творческим самовыражением
- •6. 6. Терапия творческим самовыражением в работе с заикающимися дошкольниками
- •6. 6. 1. Возможности применения Терапии творческим самовыражением в работе с заикающимися дошкольниками
- •6. 6. 2. Занятия с заикающимися старшими дошкольниками с использованием элементов Терапии творческим самовыражением
- •6. 7. О внелечебных ветвях Терапии творческим самовыражением
- •Комната для занятия
- •Цель занятия
- •План занятия
- •Содержание занятия
- •1. Краткое сообщение-пояснение психотерапевта о творческом рисунке
- •2. Сопоставление, сравнение собственного, личностного видения мира с видением мира известными художниками в их картинах
- •3. Рисование на какую-то тему
- •4. Обсуждение рисунков
- •Аутистически-философическое видение мира
- •Синтонно-реалистическое видение мира
- •Тревожно-сомневающееся реалистическое видение мира
- •7.1. 2. Флористика и аутистический характерологический радикал
- •7. 1. 3. Терапия творческим фотографированием
- •7. 1. 3. 1. Терапия с помощью фотографии
- •7. 1. 3. 2. Как помогает фотография142
- •7. 1. 4. Самовыражение мифотворчеством
- •7. 2. Терапия творческим общением с природой
- •7. 2. 1. О терапии творческим общением с природой (Материал к психотерапевтической лекции, занятиям)
- •Отношение к природе дефензивных синтонных людей (сангвиников, циклоидов)
- •Отношение к природе дефензивных замкнуто-углубленных натур (аутистов, шизоидов)
- •Отношение к природе людей тревожно-сомневающегося (психастенического) склада
- •Отношение к природе напряженно-авторитарных (эпитимов, эпилептоидов)
- •7. 2. 2. О помощи шизотипическим пациентам творческим общением с природой
- •7. 2. 2. 1. К терапии творческим общением с природой
- •7. 2. 2. 2. Психотерапевтическая «03»
- •7. 2. 2. 3. Шизотипический творческий путь к Природе
- •7. 2. 2. 4. К терапии творческим общением с природой дефензивных шизотипических пациентов
- •I. Общие механизмы терапии творческим общением с природой
- •II. Общие приемы терапии творческим общением с природой
- •III. Механизмы терапии шизотипических пациентов творческим общением с природой
- •IV. Приемы терапии шизотипических пациентов творческим общением с природой
- •V. Литературные иллюстрации
- •7. 2. 3. Бонсай как прием терапии творческим общением с природой в работе с шизоидами и психастениками
- •7. 2. 4. Икэбана
- •7. 2. 5. Лес, парк, Пришвин
- •7. 2. 5. 1. Как помогает лес
- •7. 2. 5. 2. Ваш ключ
- •7. 2. 5. 3. Прогулка
- •7. 2. 6. Спасительное общение — бегство в Природу (личный опыт психотерапевтического общения с Природой)
- •7. 3. Терапия творческим общением с литературой, искусством, наукой
- •7. 3. 1. К Терапии творческим общением с писателем, художником (на собственном опыте)
- •7. 3. 2. Созвучие
- •7. 3. 3. О целебном общении с живописью
- •7. 4. Терапия проникновенно-творческим погружением в прошлое
- •7. 4. 1. Бордовый флокс
- •7. 4. 2. Дым детства
- •7. 5. Терапия ведением дневника и записных книжек
- •7. 5. 1. О целебном ведении дневников и записных книжек
- •7. 5. 2. Заметки о самовыражении
- •7. 5. 3. О записях в блокнот, смягчающих тягостное депрессивное состояние
- •7. 5. 4. Листая дневниковые записи
- •7. 6. Психотерапевтический театр как прием Терапии творческим самовыражением и лечение, профилактика наркомании и токсикомании
- •7. 7. Примеры методических разработок занятий, материалы к занятиям в группе творческого самовыражения
- •7. 7. 1. Занятие «Зарисовка о людях и собаках»
- •7. 7. 2. Занятие «Камни»
- •7. 7. 3. Занятие «Характер Сергея Есенина и характер Ярослава Гашека»
- •Ярослав Гашек
- •Вопросы:
- •7. 7. 4. Занятие «Никалоюс Константинас Чюрленис. Полифонический характер»
- •Триптих «Мой путь»
- •«Истина»
- •«Дружба», «Сказка королей», «в раю»
- •Вопросы к группе:
- •Мозаичность
- •7. 7. 5. Занятие «Марс и Венера»
- •К Аресу
- •7. 7. 6. Занятие «Шишкин и Куинджи»
- •Архип Иванович Куинджи
- •Вопросы:
- •Литература:
- •7. 7. 7. Занятие «Знакомство с особенностями печального синтонно-реалистического характера Федора Васильева через проживание его картин и моментов его биографии»
- •Вопросы:
- •7. 8. Художественно-психотерапевтическое творчество
- •7. 8. 1. Терапия творческим общением с природой
- •Из тетради «Целебные крохи воспоминаний» Природа
- •Картофельный огород
- •Цветы из перьев
- •Мир растений и бытие154
- •Весна и жизнь
- •Времена года Осень
- •Естественные основы этики155
- •Осень, вечер...
- •Прощание с зимой
- •Небесные грезы
- •Сила слова
- •Лес поздней осенью
- •Божья воля
- •20 Сентября
- •27 Сентября
- •Морозное зимнее утро
- •Лесная сказка
- •Тополиный пух
- •Мое любимое время года
- •Хочу собаку
- •Бабочка
- •Тайлон, ба!
- •Нервная структура
- •Комар как индикатор нравственности
- •Старый парк Тимирязевки
- •Кипрей— 99
- •Птичьи яйца в детстве
- •7. 8. 2. Терапия творческим общением с искусством, наукой, с интересными людьми
- •I. А. К. Саврасов (1830-1897)
- •1. А. К. Саврасов. «Грачи прилетели» (1871)
- •2. А. К. Саврасов. «Проселок» (1873)
- •3. Л. К. Саврасов. «Иней» (1870)
- •II. И. И. Левитан (1860-1900)
- •1. И. И. Левитан. «Над вечным покоем» (1884)
- •2. И. И. Левитан. «Март» (1885)
- •3. И. И. Левитан. «Хмурый день» (1885)
- •4. И. И. Левитан. «Лунная ночь. Большая дорога» (1887)
- •5. И. И. Левитан. «Сумерки. Луна» (1899)
- •III. А. И. Куинджи (1841-1910) 1. А. И. Куинджи. «Днепр утром» (1881)
- •2. А. И. Куинджи. «На острове Валааме» (1873)
- •3. А. И. Куинджи. «Ночь на Днепре» (1882)
- •4. А. И. Куинджи. «Эльбрус. Лунная ночь» (1890-1895). Этюд
- •5. А. И. Куинджи. «Север» (1879)
- •6. А. И. Куинджи. «После дождя» (1879)
- •IV. Ф. А. Васильев (1850-1873)
- •1. Ф. А. Васильев. «Оттепель» (1871). Два аспекта
- •2. Ф. А. Васильев. «Мокрый луг» (1872)
- •2. К. А. Коровин. «Зимний пейзаж» (1911)
- •3. К. А. Коровин. «Ветер» (1916)
- •VI. А. А. Рылов (1870-1939)
- •1. А. А. Рылов. «Зеленый шум» (1904)
- •2. А. А. Рылов. «в голубом просторе» (1918)
- •VII. В. Д. Поленов (1844-1927) «Московский дворик» (1878)
- •Экзистенция
- •Из тетради «Целебные крохи воспоминаний» «Проводы покойника»
- •«Сад художника в Аржантее»
- •«Дядюшкин сон»
- •Спит животное Собака
- •На выставке Анри Матисса
- •Французская песня
- •О трудностях и благе общения
- •7. 8. 3. Терапия творческим общением с повседневным
- •Наблюдая, как движется День
- •Ненаписанная картина
- •Декабрь
- •Утро Москвы
- •Об исполнении желаний
- •Пустота
- •7. 8. 4. Терапия проникновенно-творческим общением с прошлым
- •Золотой Шар
- •Дом на Малой Бронной
- •Весна в городе
- •Первое свидание
- •Из тетради «Целебные крохи воспоминаний» в детстве в столовой
- •Диапозитив
- •Редиска, репа и морковь
- •В последний школьный день перед каникулами
- •Морозы в детстве
- •Картинка из детства
- •На дне реки
- •Лисичкина дудочка
- •Розы для доктора
- •Смородина
- •Людмила
- •Командировка
- •Республика Эспаньола
- •Картошка
- •Мамин день рождения
- •Учитель
- •Конфеты от Бабы-Яги
- •Детство
- •Счастливый день, или Адамов колодезь
- •Последние месяцы с мамой
- •7. 8. 5. Терапия творческим фотографированием
- •Красный куст
- •7. 8. 6. Терапия творческим ведением дневника и записных книжек
- •Отрывки из записей разных лет
- •Кладбище
- •Между образом и формулой
- •Отрывки из недописанного
- •О товарищах по жилью дома
- •О теперешнем дне жизни
- •Послесловие автора метода
- •Приложения
- •1. Введение
- •2. Общая структура подготовки психотерапевта по ттс
- •3. Продолжительность обучения и распределение учебных часов
- •4. Теоретическая (содержательная) часть программы
- •5. Практическая часть программы (умения, навыки)
- •6. Заключение
- •Литература
- •Глава 1. О существе Терапии творческим самовыражением.........................12
- •Глава 5. Терапия творческим самовыражением в работе психолога и христианского психотерапевта..............................................................................485
- •Глава 6. Терапия творческим самовыражением в работе педагога..........554
- •Глава 7. О некоторых методиках терапии творчеством в Терапии творческим самовыражением.................................................................................567
- •111399, Москва, ул. Мартеновская, 3, стр.4
- •111399, Москва, ул. Мартеновская, 3, стр. 4 Тел.: (095) 305-3702; 305-6092; факс: 305-6088
- •620219, Екатеринбург, ул. Тургенева, 13
Лисичкина дудочка
До моих 4-х лет у нас сохранялся участок под картофель в том месте, где теперь расположен известный тольяттинский гостиничный комплекс «Жигули».
На этом участке, кроме картофеля, росли огурцы, морковь, лук, дыни, зелень, фасоль, бобы. По виду это было поле, за которым начинался смешанный лиственно-хвойный лес (леса окружали город с трех сторон). Участок называли словом «огород». Город тогда кончался сразу за парком и появившимся за ним книжным магазином. Те времена и само место то я помню смутно, за исключением нескольких событий, связанных с ними.
Папа всегда приносил мне с огорода подарок «от лисички» или «от зайчика». Обычно это был кусочек черного хлеба, который съедался с большим аппетитом. Иногда я упрашивала родителей взять меня на огород — я хотела сама увидеть лисичку или зайчика. Но при мне они не появлялись, хотя и оставляли под специальным камнем конфету или еще что-то. Зато по всему полю торчали суслики, но они ничего почему-то никогда не передавали. Я спрашивала у папы, почему лисичка и зайчик не показываются мне, и папа отвечал, что это оттого, что у меня не хватает терпенья пробыть на огороде больше пятнадцати минут. Он был прав, я быстро уставала в этом месте. Папа же проводил на огороде целые часы, и звери выходили к нему, и разговаривали с ним — он иногда только по часу рассказывал мне их рассказы.
Кончилось это тем, что я решилась дождаться зверей и, когда меня брали на огород, под любым предлогом тянула время. И вот однажды вечером, когда на поле почти никого не было, из леса действительно вышла лиса.
Она была рыжей, а в закатном весеннем свете казалась красной. Первой увидела ее не я — мне ее показали. Я удивилась, что она такая мелкая (вообще она не совпала с моими представлениями о ней). Кроме того, лиса не спешила к нам со своими подарками. Я предположила, что она не узнала меня и закричала, что я здесь. Лиса дернулась, но не сразу убежала в лес, а вначале осмотрела нас. Уже убегая, она, оглянувшись, еще раз осмотрела нас. В общем, это красное животное начинало мне нравиться, но ее поведение меня удивило.
«Подожди, — сказал папа, — я сейчас поговорю с ней». И он оставил меня с мамой, а сам пошел в лес. Его долго не было. Потом он вернулся. «Я так и думал, — сказал он, — у нее были срочные дела. Но она просила передать тебе это». И он протянул мне выточенную из бузины дудочку.
В лисичкиной дудочке было семь отверстий, она влажно пахла бузинным соком и лесом... Когда я взяла ее в рот, ощутила капельки сока губами.
На следующий день сок уже не выступал на дудочке, да и играть так, как папа, я не умела, но долго еще дудочка пахла так, как могли пахнуть только те вещи, которые папа приносил мне от зверей.
8 марта 1997 г.
Розы для доктора
В то лето, когда мы жили в Крыму, мне было 6 лет. Родители впервые тогда взяли меня с собой в отпуск и почти на все лето сняли домик в Саках.
Крым — одно из самых длинных и сильных впечатлений моего детства. Кстати сказать, я до сих пор помню тот Крым полностью, с подробностями каждого дня, хотя с тех пор прошло около 29-ти лет. Особенно ясны — лиман с самолетами на дальнем берегу, высокая белая лестница в парке, хвоя кипарисов на розовых дорожках, прекрасные мужчины и женщины в бальных костюмах вечерами на танцплощадке, черные и белые лебеди в тихом пруду.., и во всем — запахи крымских растений и моря. Море находилось километрах в 15-ти, но присутствовало везде. Ветер приносил его в Саки, смешивал с запахами туи, тисов, кипарисов, можжевельника, и мне казалось, что так пахнут черные и белые перья лебедей и бальные платья танцующих женщин. Казалось, что этот запах проникает даже в крики фазанов и ночные звуки вальса и танго.
Утренний рынок сильнее, чем другие места, пах морем. Живая рыба, креветки, крабы, шевелящие клешнями, еще не покрытые лаком ракушки, фрукты, свежая зелень и многие розы в капельках воды в первые часы после рассвета рождали удивляющий, целостный аромат. Одни запахи как бы приобретали свойство других, и долгие годы после в запахе утренних роз была примесь моря, влажной чешуи и раковин. Так вот, на утреннем рынке, который сильнее, чем другие места, пах морем, было много роз, и с некоторых пор мы с папой каждое утро ходили покупать розы старенькому, очень доброму детскому стоматологу, который более 2-х недель лечил мне зубы.
Старик-стоматолог был невысокого роста, ненамного выше меня, шестилетней, и, как я сейчас понимаю, у него были золотые руки. На своей допотопной технике он совершал чудеса: за 2,5 недели он только однажды сделал мне больно (о чем предупредил заранее). Впрочем, дело заключалось не только в золотых руках. Доктор был мягкий, интеллигентный человек. Его всегда очень чистый белый халат пах свежим крахмалом. И, самое главное, доктор все время, пока работал, рассказывал мне сказки и истории. Пока он говорил, я забывала обо всем, кроме того, что слышала. Мы подружились задолго до истории с цветами. Доктор с большим интересом, пока готовил инструменты, сам расспрашивал меня о прошедшем накануне (меня приводили к нему рано утром) дне, а потом уже, работая, рассказывал. Он мог говорить о чем угодно, но так особенно, что я ждала следующего утра, чтобы узнать, что было дальше. Говоря просто, его рассказы были гораздо сильнее инструментов и бормашинки. Когда все кончилось, уже со здоровыми зубами я спрашивала родителей, не пойдем ли мы еще к этому доктору. Вот тогда и началась история с розами.
Собственно, началась она немного раньше. В нашей семье считалось естественным дарить врачам цветы, и после нескольких стоматологических сеансов и моих рассказов о добром докторе папа в первый раз отвел меня ранним утром на Сакский базар и предложил выбрать розы для доктора. А розы были разные: желтые, чайные, белые, кремовые, розовые, красные, исчерна-темно-вишневые. Они все мне понравились, и я, переходя от корзины к корзине, набрала очень большой букет. Папа шел за мной, улыбался и расплачивался, не торгуясь.
Когда доктор первый раз увидел цветы, он растерялся и смутился так, что очки у него полезли наверх, на белую шапочку. Он взял у меня цветы, поблагодарил, но, когда за мной пришел сверкающий папа, тихо и серьезно выговорил ему. Папа все почтительно выслушал, но через несколько дней мы опять купили доктору цветы.., а потом — когда мне вылечили зубы, а потом — когда я стала спрашивать, не увижу ли еще доктора. Папа сказал, что увидеть доктора очень просто, и мы каждое утро стали ходить на рынок за цветами. Торговцы и торговки розами нас с папой хорошо знали и встречали нас улыбками. Они уже знали и — кому мы покупаем цветы. И, хотя папа по-прежнему не торговался, самые лучшие розы нам продавали за полцены. Я помню, как папа сопротивлялся, хотел отдать за розы «как положено», а ему говорили: «Ведь Вы завтра опять придете». «Что ж, — вздыхал с улыбкой папа, — придется и завтра прийти». Розы мы по-прежнему выбирали со всего цветочного ряда. А доктора по-прежнему очень смущали розы, и с каждым разом даже больше. Иногда он пытался убедить меня передать папе не делать этого больше. Когда он брал цветы, у него дрожали руки, и он отворачивался. Папа как-то, во время походов за цветами, сказал мне, что доктор — одинокий человек. В детстве меня удивляло, что доктор, хотя он и видел обоих моих родителей, безошибочно подозревал инициатором букетов именно папу. Но папа от него прятался, а обидеть меня отказом от цветов доктор, видимо, не решался.
Но вот однажды в субботу мы так же утром с папой пошли на базар, уже за фруктами, потому что в субботу доктор не работал, и встретили там доктора.
Без халата доктор выглядел еще меньше и худее. Стоял он на базаре, залитый еще не жарким, но начинающим разогреваться солнцем, в теплой коричневой клетчатой рубашке с длинными рукавами, в шляпе, очках, с тросточкой. Все у него было коричневое: брюки, шляпа, трость.., и только в авоське зеленым пятном — зелень какая-то, длинные стрелки лука. Он увидел нас и изменился в лице. Он сказал папе, что должен с ним поговорить, и ласково попросил меня отойти. Начало разговора я слышала. «Зачем Вы это делаете?» — почти гневно спросил доктор папу. И стал отчитывать папу. Папа слушал доктора со своей хулиганской улыбающейся почтительностью, не перебивая. (Папе в тот год было 59 лет, но доктор был старше его). Потом они стали перебивать друг друга, и доктор говорил папе что-то вроде: «Вы не имеете права это делать», «Вы получаете не больше меня», «Лучше купите девочке фрукты». Потом папа обернулся, поймал меня глазами, купил петушка на палочке и попросил отойти еще дальше и подождать, пока не кончится петушок. Петушок так и остался целым. Я стояла и смотрела на доктора и папу. Папа в своей легкой светлой рубашке и светлой шляпе (папа любил светлую одежду) казался намного выше доктора, хотя папин рост был всего 172 сантиметра. Разговора я уже не слышала. Папа говорил негромко. Он говорил довольно долго, и потом вдруг доктор заплакал. Когда меня позвали прощаться с доктором, у него уже были сухие глаза, но, когда он погладил меня по голове, он опять заплакал.
Потом мы шли с рынка домой, я думала о докторе, а папа молчал. Я думала, что мы почему-то обидели доктора нашими цветами. Потом я подняла лицо к папе и увидела, что у него очень светлое и задумчивое лицо. «Мы что-то сделали неправильно?» — спросила я. «Нет, мы все сделали правильно», — сказал папа. «Ему было неприятно?» — спросила я. «Нет, — сказал папа. — Ему было приятно». «И мы больше не купим ему цветов?» Папа посмотрел на меня. «Купим, — сказал он, — я сам ему отнесу».
На следующий день, в воскресенье, папа, уйдя из дома один, долго искал для доктора «одну вещь». И нашел. Он вернулся со своих поисков пропыленный, уставший, но довольный. Это была темная бутылка старого крымского вина. Утром понедельника папа сам выбрал на рынке розы — однотонные, очень темные, почти черные бархатные розы низко-вишневого цвета.., в тон вина. Потом папа купил красивой белой бумаги и упаковал в розы сосуд, а розы — в бумагу. Мы дошли до старого здания поликлиники, и папа впервые оставил меня на улице, под окном у огромной туи. Его долго не было. Когда он вернулся, я сказала ему, что хочу увидеть доктора. Папа взял меня на руки, и за окном я увидела своего доктора, он стоял возле кресла с бормашиной и думал. У него было такое лицо, что хотелось или заплакать, или что-нибудь еще для него сделать. Я смотрела на доктора, а папа — на меня.., а потом папа, не выпуская меня из рук, ушел, он шел по узкой тропинке под окнами, мимо кипарисов и елей, и мягкие ветви хлопали его по плечам. Больше я не видела доктора.
Через полтора года до меня дошло, что визит к стоматологу — событие не такое приятное, как мне показалось вначале, а еще лет через 18 я узнала о Милтоне Эриксоне, который, по сути, занимался тем же, чем и мой доктор из Сак.
Полагаю, что тот детский доктор (тем более, что дело происходило в 1968 году) не знал о М. Эриксоне. Может быть, он совсем не читал работ по психотерапии. Я даже думаю, что он просто был добрым доктором, которому очень не хотелось сделать ребенку больно. Уже к этому прилагался огромный, нерастраченный душевный (правильнее сказать — поэтический) потенциал этого человека, сообщавший всему, с чем он имел дело, оттенок волшебства, чуда. А работал он в большом вытянутом кабинете, где было много бормашинок, где в других креслах детишки плакали.
В последние годы мне хочется увидеть этого человека. Если он жив, ему должно быть более 90 лет. Но ведь иногда люди живут и столько.
6 мая 1997 г.
Галина Иванова
