Відділ освіти Рокитнянської райдержадміністрації

Районний методичний кабінет

Н. В. Радченко

Розвиток навички читання молодших школярів

Методичний посібник

Рокитне

2010 рік

Розвиток навички читання молодших школярів: Методичний посібник / авт. Н. В. Радченко. – Рокитне: РМК, 2010 – 49 с.

Посібник містить в собі вправи та ігри, спрямовані на розвиток читацьких вмінь і навичок молодших школярів. Поєднання на уроці роботи над текстами із вміщеними в посібнику спеціальними вправами сприятимуть удосконаленню навички читання учнів початкових класів.

Посібник «Розвиток навички читання молодших школярів» адресований вчителям початкових класів.

Р екомендовано районною методичною радою при методичному кабінеті відділу освіти Рокитнянської райдержадміністрації протокол № від

Зміст

Вступ …………………………………………………………………………. 4

1. Вправи на розвиток артикуляції для чіткого

вимовляння звуків та на постановку дихання …………………………….. 5

2. Вправи для розвитку кута зору та розвиток антиципації ……………… 8

3. Вправи для розвитку у дітей поля читання ……………………………. 12

4. Вправи для поглиблення слухового і зорового

сприйняття або зіркості та уважності …………………………………….. 14

5. Вправи для підняття темпу читання слабших учнів ………………….. 16

6. Стимулюючі вправи для розвитку навички швидкого

читання ……………………………………………………………………... 17

7. Вправи для вироблення уваги до слова ………………………………... 19

9. Вправи на формування мовчазного читання ………………………….. 23

10. Вправи на розвиток швидкості сприймання ………………………..... 24

11.Вправи на розвиток пам’яті і вироблення стійкої уваги …………….. 25

12.Вправи на гнучкість, самостійність мислення, здатність до передбачення ……………………………………………………………..... 26

13. Вправи на вироблення в учнів свідомого читання ………………….. 28

14. Вправи на розвиток уяви та фантазії …………………………………. 31

15. Вправи на розвиток здатності римувати слова ……………………… 33

16. Ігри для розвитку швидкості читання ………………………………... 35

Додаток 1 …………………………………………………………………… 42

Додаток 2 …………………………………………………………………… 45

Додаток 3 …………………………………………………………………… 46

Додаток 4 ………………………………………………………………........ 47

Література ………………………………………………………………….. 48

Вступ

Читання є основою всіх наук, розвитку людського інтелекту. У цьому складному процесі беруть участь зір, мислення, мовлення, сприйняття, пам′ять, уява, слухові та зорові аналізатори. Дітям не просто поєднувати водночас зорове сприйняття і висловлювання звуків, слів, речень, усвідомлювати прочитане, визначати ставлення до нього. Не володіючи технікою читання, дитина втрачає до нього інтерес, погано розуміє і засвоює зміст, швидко стомлюється. Тому розвиток техніки цього вміння та розуміння прочитаного - слів, словосполучень, речень - взаємопов′язані і мають здійснюватися одночасно.

На швидкість читання впливають багато факторів: рівень мовленнєвого розвитку, кут зору читця. Вміння артикулювати, постановка дихання, характер тексту (зміст, легкий чи складний), розвиток антиципації - вміння передбачити наступні літери, слово. Вдосконаленню цього процесу сприяє стимуляція до швидкого читання. Адже головним фактором розвитку дитини є бажання. Бажання читати в учнів виникає тоді, коли вони володіють усвідомленим читанням, коли в них розвинуті навчально-пізнавальні мотиви читання, коли стимулюється інтерес до читання.

Для підвищення якості читання в початкових класах необхідно поєднувати на уроці роботу над текстами із спеціальними вправами, що впливають на розвиток артикуляційного і слухового апарату, правильної постановки дихання, периферичного зору, тобто в умінні бачити сусідні слова, уміння передбачати, сприяють розвитку уваги, пам′яті, подоланні регресій, тобто зворотнього руху очей для уточнення прочитаного.

Запропоновані нижче вправи виконуються як на початку уроку, так і під час роботи з текстом та на етапі закріплення вивченого.

Вправи на розвиток артикуляції для чіткого вимовляння звуків та на постановку дихання

1. Швидко і глибоко вдихнути носом із наступним тривалим і спокійним видихом через рот, повільний видих при звукові [ф], [с], [ш] та інші під лічбу.

2. Читання групи слів, речень або частин вірша на одному диханні. Цей вид роботи можна провести у вигляді гри «Хто більше?»

читають швидко

читання повільно

читач очевидно

читанка захоплено

причитано вдумливо

читальний зосереджено

Україна - це тихі води і ясні зорі, зелені сади, білі хати, лани золотої пшениці, медові та молочні ріки.

Бродить осінь в лісі синьому,

де гриби під соснами,

там, де золото осіннє

вкрилось ясно росами.

3. Вимова складів із чергуванням звуків [р - л], [с - ш], [з - с] тощо спочатку пошепки, а потім голосно, повільно - швидко.

ро - ло са - ша

ра - ла со - шо

ре - ле се - ше

рі - лі су - шу

ру - лу сі - ші

4. Проказування скоромовок, що сприяє активному тренуванню мовленнєвих органів. Діти промовляють у різному темпі за вказівкою вчителя: П - повільно; Н - нормально; Ш - швидко. Перед ними ставиться завдання вимовляти звуки чітко та швидко.

Всім подобається це куце цуценя.

Для миші немає звіра страшнішого за кішку.

Рогата корівка реве, Романко траву рве.

У кільця немає кінця, всі кільця без кінця.

Серед ночі два кроти

Налякались темноти.

Тож втекли мерщій із двору

У свою глибоку нору.

Має втіху солов′їха:

Солов′ята всі у тата.

Всі співучі, голосисті,

Всі із хистом, всі артисти.

В горішнику горішина

Горішками обвішана.

Оришка й Тимошко

Струшують горішки.

Якось Яків сіяв мак

Так-сяк. Абияк.

Виріс ярий Яків мак,

Та щось коле, як їжак.

Сім дочок - сіроочок

Вишивало сім сорочок.

5. Не поспішаючи, вчиталь показує слова. Іменники діти читають тоненьким голосом (лисички), а прикметники - басом (ведмідь).

вірний сонячний

весна сонний

вірність сон

весняний сонце

6. Діти читають іменники тихо, дієслова - голосно, на прикметник кажуть «Ой!».

маляр дим

мальовничий димовий

малює димить

ніч сон

нічний сонний

ночує спить

7.

7. «Птахи»

Діти поділяються на групи по декілька чоловік. Кожна група вибирає собі голос птаха і умовний знак.

Наприклад:

Горобець: «Цвірінь-цвірінь»

С оловей: «Тьох-тьох»

Зозуля: «Ку-ку»

К ачка: «Кря-кря»

Вчитель показує умовний знак (намальований на картоні), і діти певної групи вимовляють обрані звуки тихо, трішки голосніше, голосно (плавно по наростаючій). Вчитель показує інший умовний знак, і вже озиваються діти з іншої групи.

В сі птахи прокинулися - діти разом голосно вимовляють певні звуки.