- •Вопросы к экзамену по психологии детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Синдром рда как специфическое нарушение развития.
- •Этиология и патогенез синдрома рда.
- •Клинические классификации аутизма.
- •Психологическая классификация синдрома детского аутизма о.С. Никольской.
- •Особенности познавательного развития при рда.
- •Специфика эмоционально-волевого компонента психики при рда
- •Особенности поведения, социального развития при рда.
- •Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация рда.
- •Особенности деятельности аутичных детей.
- •Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Особенности психического развития аутичных детей в младенческом и раннем возрасте.
- •Дисгармоничный вид психического дизонтогенеза (психопатии).
- •Психологическая характеристика акцентуаций характера. (а.Е. Личко).
- •Дети с реактивными состояниями и конфликтными переживаниями.
- •Синдром посттравматического стрессового расстройства (птср) в детском возрасте.
- •Основные положения и принципы методики комплексной медико-психолого-педагогической коррекции (к.С. Лебединская, о.С. Никольская).
- •Подготовка к обучению аутичных детей.
- •Развитие речи детей с рда.
- •Оперантное обучение (поведенческая терапия) в коррекции рда.
- •Teacch- программа как метод коррекции детского аутизма.
- •Холдинг-терапия и ее отечественная модификация в коррекции рда.
- •Терапия «ежедневной жизнью» к. Китахара.
Развитие речи детей с рда.
Основные направления работы и некоторые приемы в развитии понимания речи и возможности активно пользоваться речью.
Литература:
Никольская, О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути помощи/ О.С. Никольская. – М., 2000.
Оперантное обучение (поведенческая терапия) в коррекции рда.
Общая характеристика оперантного обучения: краткий исторический экскурс, распространенность метода, степень эффективности, аспекты, подвергающиеся критике. Основные принципы и положения поведенческой терапии. Краткое описание методики: последовательность обучения, система подкреплений, расписания и т.п.
Литература:
Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000. – С. 309-315.
Шипицына Л.М. Детский аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001.
Teacch- программа как метод коррекции детского аутизма.
Общая характеристика ТЕАССН-программы: краткий исторический экскурс, распространенность метода, степень эффективности, аспекты, подвергающиеся критике. Основные принципы и положения. Краткое описание методики: основные вопросы «где?», «когда?», «как долго?», организация пространства, система расписаний и т.п..
Литература:
Гилберт К., Питерс Т. Аутизм: медицинское и педагогическое воздействие. – М., 2003.
Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. – М., 2003.
Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000. – С. 309-315.
Шипицына Л.М. Детский аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001.
Холдинг-терапия и ее отечественная модификация в коррекции рда.
Описание холдинг-терапии: краткий исторический экскурс, распространенность метода, степень эффективности, аспекты, подвергающиеся критике. Основные принципы и этапы холдинг-терапии. Описание модификации холдинг-терапии М.М. Либлинг: показания к применению, этапы, результаты, противопоказания и т.п.
Литература:
Никольская, О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути помощи/ О.С. Никольская. – М., 2000.
Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000. – С. 309-315.
Шипицына Л.М. Детский аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001.
Шипицына Л.М., Первова И.Л. Социальная реабилитация детей с аутизмом. – СПб, 2003.
Терапия «ежедневной жизнью» к. Китахара.
Общая характеристика метода К. Китахара: краткий исторический экскурс, распространенность метода, степень эффективности, аспекты, подвергающиеся критике. Основные принципы и положения. Краткое описание методики.
Литература:
Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000. – С. 309-315.
Шипицына Л.М. Детский аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001.