Вопросы мппс / магистратура

1. Методика преподавания психологии как наука и учебная дисциплина.

2. Методика разработки лекции по психологии.

3. Методика разработки семинарского занятия по психологии.

4. Методика разработки практического занятия по психологии.

5. Методика разработки урока по психологии.

6. Дидактические принципы обучения.

7. Дидактические цели учебных занятий.

8. Психологические принципы обучения.

9. Психологическая теория учебной деятельности.

10. Психология традиционного обучения.

11. Психология инновационного обучения.

12. Кредитно-модульная система обучения в вузе и Болонский процесс.

13. Таксономия учебных задач в МППС.

14. Методы и приёмы обучения психологии.

15. Профессиональная и этическая культура преподавателя психологии.

16. Анализ научных источников по МППС.

Рабочий конспект для студента / некоторые вопросы/

1. Методика преподавания психологии как наука и учебная дисциплина.

Методика преподавания психологии – это отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения психологии. Это единство дидактики, науки об обучении, и психологии, науки о личности.

«Цели обучения психологии определяются особенностями ее содержания как гуманитарной дисциплины. Гуманитарное познание – это особый тип научного познания. В центре гуманитарного познания – не вещь, а личность, отношения субъект – субъект»./ (Ляудис В.Я., автор лучшего научного учебника).

2. Методика разработки лекции по психологии.

Основные функции лекции:

     Информационная

     Ориентирующая

     Объясняющая (разъясняющая)

     Убеждающая (доказательная)

     Воодушевляющая, увлекающая, заинтересовывающая. Интересная лекция побуждает и стимулирует работу мышления. Следует отметить, что интересна лекция, которая имеет личностный смысл. И еще, новизна учебного материала не должна быть абсолютной, так как, если все новое и не на что опереться (нет знаний), то такая лекция неинтересна.

Требования, предъявляемые к лекции:

– нравственная сторона (основная направленность лекции это воспитание студентов);

– научность, информативность (лекция должна обеспечивать современный научный уровень подачи материала);

– доказательность и аргументированность (достигается наличием в лекции достаточного количества ярких и убедительных примеров, научных доказательств, обоснований, фактов и т. д.);

– активизация мыслительной деятельности студентов;

– четкая структура и логика изложения вопросов темы (это достигается благодаря тщательно продуманному плану изложения лекции);

– эмоциональная форма изложения;

– использование методических приемов обработки подаваемой информации (выделение главных мыслей и положений; подчеркивание выводов, определений; повторение отдельных мыслей в различных формулировках);

– изложение лекционного материала доступным и ясным языком (следует разъяснять и писать на доске все вновь вводимые понятия, термины и названия);

– использование (по возможности) аудиовизуальных, технических средств и дидактического материала, в том числе, раздаточного.

Появление новых лекционных форм:

– Проблемная лекция. Если в информационной лекции дается (объясняется) готовая информация, то в проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное, которое необходимо «открыть». Поставив проблему, преподаватель шаг за шагом подводит студентов к цели.

– Лекция вдвоем – это развитие проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей. Скажем, представители двух различных научных школ, теоретик и практик и т. д. Важно, чтобы была продемонстрирована культура дискуссии, быстрая реакция и способность к импровизации.

– Лекция – визуализация представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. Подготовка такой лекции состоит в перекодировании содержания лекции или ее части в визуальную форму для предъявления студентам через ТСО или вручную (слайды, пленки, схемы, рисунки и прочие виды наглядности).