10.Географічний майданчик, шкільні теплиці.

Географічний майданчик знаходиться поблизу від школи, в освітленому місці, найчастіше у відведеному місці.Она необхідна для здійснення комплексних спостереження за погодою, для здійснення спостережень за неживою природою, для організації і проведення спостережень за програмою природознавства і сільськогосподарської праці. Краще, якщо географічний майданчик квадратної форми. Наприклад 10х10 м. Обов'язковий об'єкт географічного майданчика – гномон. Це міцна жердина в 1,5 м довжини. Гномон ставлять в центрі, і по ньому школярі спостерігають за рухом сонця, висоти тіні залежно від часу від часу доби і року. За допомогою гномона учні визначають напрям сторін горизонту.

Географічний майданчик обгороджують парканом. Його забарвлюють(через метр) в різні кольори.

Доріжки на географічного майданчика потрібно розмістити так, щоб по ним можна було визначити основні і проміжні сторони горизонту. На географічному майданчику виконуються різні практичні роботи учнів за визначенням руху сонця, по орієнтуванню на місцевості за допомогою компаса,по вимірюванню товщини снігового покриву за визначенням напряму вітру і ін. Для проведення уроку на географічному майданчику краще всього вибрати сонячний день. Теплиця. Закритий грунт дає можливість забезпечити уроки достатньою кількістю зеленого навчального матеріалу. На основі практичної роботи учні, переконуються яке значення мають сприятливі умови для успішного вирощування рослин, підвищення врожайності. У зимово-весняний період частину теплиці з успіхом можна використовувати з метою забезпечення шкільної їдальні овочевими культурами. Проводячи з учнями в теплиці практичні роботи виховується бережливість, економія, ефективність використання землі в теплиці, виробляються практичні навички по вирощуванні сільськогосподарських рослин, максимально наближаються у своїх дослідженнях до виробничого процесу. Тематика дослідів підбирається так, щоб вони могли з'ясувати не лише загальнотеоретичні, наукові питання, але й високу врожайність ведучих овочевих культур, що вирощуються в закритому грунті.

7 Гра та цікавий матеріал на уроках природознавства

Перш за все гра для дитини - важливе джерело інформації про навколишній світ.

Крім того, гра, оскільки це породження діяльності, за допомогою якої дитина намагається перетворити дійсність, змінити світ, допомагає формуванню і прояву потреби дитини впливати на навколишній світ, стати суб'єктом, «господарем» своєї діяльності. Дозвіл якогось певного завдання в грі пов'язаний з розумовою напругою, з подоланням труднощів, що привчає дитину до розумової праці. Одночасно розвивається логічне мислення. У грі діти вчаться спостерігати, порівнювати, класифікувати предмети за тими або іншими ознаками; вправляти пам'ять, увага; проявляти кмітливість, винахідливість, а головне - знаходять смак до навчальної діяльності.

Ігри розвиваючого характеру ефективні у використанні в учбовій і позаурочній діяльності в початковій школі. У грі дитина розкриває себе і робить перші кроки до встановлення взаємин з педагогом і однолітками; закріплює норми спілкування в колективі; граючи, дитина вступає в світ людських дій і відносин, набуває необхідних знань, умінь і навиків.

Гру можна вважати такою, що виконує свої функції на уроці в тому випадку, якщо вона забезпечує: не тільки освоєння дитиною конкретних учбових умінь, але і виховання у школяра уміння вчитися; усвідомлення школярем своїх занять в класі не як гри в школу, а як навчання; дитина повинна свідомо прийти до учбової орієнтації на оволодіння способами учбових дій.

Гра сприяє вільному розвитку особи дитини в цілому, збагачує його внутрішній світ, визначає напрям його інтересів.

Неоціненна роль ігор в сенсорному розвитку учнів. Вони сприяють розвитку спостережливості, творчих здібностей, винахідливості, самоствердження, наполегливості, прагнення до успіху. Вона дає можливість дітям в захоплюючій, яскравій, ігровій формі засвоювати новий матеріал, збагачувати раніше одержані знання. Уроки із застосуванням ігор стають радісними, захоплюють учнів, підштовхують до пошукової діяльності, ставлять перед завданням вирішити проблемну ситуацію, знайти самостійне рішення. Систематичне включення цікавого матеріалу в уроки, допомагає не тільки збагатити, різноманітити учбово-виховний процес, але і примушує дітей по-іншому поглянути на навколишній світ.