1.3.Особенности музыкального восприятия старших дошкольников

Восприятие-это отражение в коре головного мозга предметов и явлений, которые влияют на программное обеспечение. Восприятие-не просто механическое, зеркальное отражение мозгом человека того, что находится перед его глазами или того, что слышит его ухо. Восприятие всегда активный процесс активный. Оно является первым этапом мыслительного процесса, следовательно, предшествует и сопутствует всем видам музыкальной деятельности.

Восприятие музыки осуществляется тогда, когда ребенок не может включиться в другие виды музыкальной деятельности, когда он был не в состоянии принять другие формы искусства. Восприятие музыки-ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодов раннего детства. Слышать, воспринимать музыку-значит различать ее характер, следить за развитием образа: сменой интонации, настроений. Известный музыкант и психолог е. в. Nazaikinskii предлагает различать два термина: восприятие музыки и восприятие музыки в зависимости от того, как она состоялась. Восприятие музыки он называет распространенное мнение искреннее и осмысленное. "Музыкальное восприятие есть восприятие, направленное на постижение и понимание значений, которыми обладает музыка как искусство, как особая форма отражения действительности, как эстетический феномен" [15, с. 91]. В противоположном случае музыка воспринимается как звуковые сигналы, как нечто слышимое и действующее на орган слуха. Важно создать музыкальное восприятие.

Б. М. Теплов в своих работах дал тщательный и всесторонний анализ проблемы развития музыкальных способностей. Он четко определил свою позицию по вопросу о grozdanoski музыкальные способности. Музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности, по мнению Теплова, объединяются в понятие "музыкальность". А музыкальность, это "комплекс способностей, необходимых для занятий музыкальной деятельностью в отличие от любой другой, но в то же время связанных с любым видом музыкальной деятельности". [8, стр. 235]

У людей есть общая способность, которая проявляется в различных видах деятельности. Качественное сочетание общих и специальных способностей образует более широкое по сравнению с музыкальностью понятие музыкальный талант.

Каждый человек обладает уникальным сочетанием способностей, от которых зависит успех протекания той или иной деятельности.

Музыка-это движение звуков различной высоты, тембра, динамики, длительности, определенным образом организованных в музыкальных ладах (мажор, минор), имеющих определенную эмоциональную окраску, выразительные возможности. Чтобы лучше воспринять музыкальное содержание, человек должен уметь дифференцировать движущиеся звуки слухом, различать и воспринимать выразительный ритм.

Музыкальные звуки обладают различными свойствами, они имеют высоту, тембр, динамика, Длительность. Разница в произношении отдельных звуков является основой простейший сенсорный музыкальных способностей.

Длительность звука, составляет основу музыкального ритма. Чувство эмоциональной выразительности музыкального ритма и формы спектакля и один из его музыкальных способностей - музыкально-ритмическое чувство. Тон, тембр и динамика являются основой, соответственно, высоту тона, тембр и динамический слух.

Модальное чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма являются три основные музыкальные способности, образующие ядро музыкальности.

Лучшее чувство-это эмоциональное переживание, эмоциональная способность. Кроме того, в модальном смысле раскрывает единство эмоционального и слуха сторон музыкальности. Имеют свой собственный цвет, не только в целом, но и отдельные звуки. Из семи ступеней Лада один звук стабильный, другой неустойчивый. Из этого можно сделать вывод, что модальный смысл-это различение не только общего характера музыки, настроений, выраженных в ней, но и определенных отношений между звуками - устойчивыми, завершен и требует завершения. Модальное чувство проявляется при восприятии музыки как эмоциональное переживание, "острое восприятие". Джо Б. М. называет его "перцептивным, эмоциональным компонентом музыкального слуха". Он может быть найден в признании мелодии, определение тональной окраски звука. В дошкольном возрасте, модальные показатели развития чувства являются любовь и интерес к музыке. И так модального толку 0 одна из основ эмоциональной отзывчивости на музыку [8, с. 220]

Музыкально-слуховые представления. Для воспроизведения мелодии голосом или на музыкальном инструменте, необходимо иметь слуховые представления того, как двигаются звуки мелодии - вверх, вниз, плавное, скачками, то есть иметь музыкально-слуховые представления пека движения.

Чтобы сыграть мелодию по слуху, нужно помнить, что. [7, стр. 328].

Педагогический вывод, который вытекает из этих наблюдений-это способность привлекать вокальную моторику (пение или игра на музыкальных инструментах для развития способности музыкально-слуховых представлений.

Таким образом, музыкально-слуховые представления-это способность, проявляющаяся в воспроизведении мелодии. Это называется слуховым или репродуктивным компонентом музыкального слуха. Ритма-это восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке.

Как свидетельствуют наблюдения, и многочисленные эксперименты, во время восприятия музыки человек совершает заметные или едва уловимые движения, соответствующие ее ритму, акценты. Это движения головы, рук, ног, а также невидимые движения, речи, дыхательных аппаратов.

Они часто возникают бессознательно, непроизвольно. Попытки человека остановить эти движения приводят к тому, что они возникают или в другую емкость, или ощутить ритм останавливается. Этот факт свидетельствует о наличии глубокой связи двигательных реакций с восприятием ритма, моторной природе музыкального ритма. Но чувство музыкального ритма имеет как моторных, так и эмоционального характера. Эмоциональное содержание музыки. Тот же ритм является одним из выразительных средств музыки, с помощью которой содержимое передается. Следовательно, чувство ритма и модальном смысле, составляет основу эмоциональной отзывчивости на музыку.

-в области восприятия музыки возможности детей довольно широки: им доступны основные жанры, названные Кабалевским "тремя китами" в музыке, - Марш, танец, песня, музыка иллюстрированного характера. Однако из-за незначительного объема произвольного внимания у детей подготовительной группы, произведения, предназначенные для слушания, должны быть небольшими, могут включать в себя яркий образ, который является музыкальный руководитель раскрывает в его выразительном, а не иллюстрированном ценность как музыкальный образ, имеющий свой смысл, свое содержание;

-в области пения возможности детей в начале занятий в значительной мере определены предыдущей музыкальной подготовкой.

-следует специально отметить возможности старших дошкольников в области искусства. Специальные исследования, и передовой практики показывают, что дети старшего дошкольного возраста легко откликаются на различные творческие задания. Они могут импровизировать на заданный или придуманный ими самими словесный образ; могут создавать ритмические и мелодические импровизации на музыкальных инструментах.