НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОСТОЧНАЯ ЭКОНОМИКА – ЮРИДИЧЕСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ.

(АКАДЕМИЯ ВЭГУ)

Направление Педагогическое образование

Профиль – дошкольное образования

Добрякова Анастасия Валерьевна курсовая работа

Музыкальные способности детей дошкольного возраста.

Научный руководитель

Кандидат юрид. Наук

Альметьевск 2015

Содержание

Введение………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения музыкальных способностей старших дошкольников в процессе восприятия музыки…………………………………………………………………………….6

1.1.Значение развития музыкальных способностей у детей старшего

дошкольного возраста…………………………………………………………….6

1.2 Особенности развития творческих способностей в старшем дошкольном возрасте…………………………………………..………………………………...8

1.3Особенности музыкального восприятия старших дошкольников...………11

1.4Музыкальное воспитание детей старшего дошкольного возраста………..17

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния восприятия музыки на развитие музыкальных способностей дошкольников………………………………………………………..................19

2.1 Цели, задачи ,методика констатирующего эксперимента…………...........19

2.2. Формирующий эксперимент……………………………………………….26

2.3 Контрольный эксперимент………………………………………………….32

Заключение…………...…………………………………………………………33

Список литературы………………………………………………………….....35

Приложения…………………………………………………………………......3

Введение

"Ребенок субъект творчества, маленький художник. Никто, кроме него, знает правильные решения стоящих перед ними творческих задач. И первое, что учителю нужно постараться, чтобы у ребенка всегда было творческое задание ...".

"Законом художественного творчества является формирование в самом акте творчества художественной личности автора".

Дошкольный возраст-это важный и неповторимый период в общем развитии ребенка, который оказывает решающее воздействие на все последующее формирование физических, умственных и творческих способностей.

Миссия подготовительного периода к школе следует считать целенаправленное развитие не только музыкального слуха, но и всех видов творческого воображения, в том числе музыкальные и слуховые ощущения, и мотор, и внешний вид. Важно включение детей на занятиях подготовительного периода в разнообразные художественные деятельности - чтения и написания стихов, рисования, лепки из глины и пластилина, изготовление песен, игр, драматизации.

Систематическое и целенаправленное развитие творческого мышления маленького музыканта, его творческой активности и требует занятий с ним по специальной методике. В качестве основы данного метода являются: развитие художественных проявлений музыкальности ученика: воображение, вдохновение, интуиция; развитие творческого мышления; учета его личностных характеристик; артистизм педагога и его любовь к ученику

Актуальность исследования. Музыка, как и другие формы искусства,

является специфической формой художественного отражения действительности. Глубоко и разнообразно воздействуя на чувства, волю людей, музыка способна оказывать положительное воздействие на их общественной деятельности, влиять на формирование личности.

Эффект воспитательной роли музыки, а также направленность и характер ее социального воздействия являются важнейшими критериями, определяющими общественную значимость музыки, ее место в системе духовных и культурных ценностей. Так, И В. Левин подчеркнул, что создание духовно богатой личности, и развиваться ей социальных навыков "никакое другое искусство не в состоянии содействовать столько, как музыка..." [16, с. 52].

Сегодня в музыкальной педагогической практике обучения дошкольников-активный поиск форм и методов использования народной музыки. Многие преподаватели, учителя музыки, используя фольклорный материал, чтобы создать оригинальные методы ознакомления детей с народным искусством, разрабатывают новые приемы и методы обучения народных песен, танцев, игр.

В процессе музыкального воспитания детей дошкольного возраста для решения многих образовательных проблем. Одним из основных развития музыкальных и творческих способностей детей в различных видах музыкальной деятельности: восприятие и представление (пение развлечения, игры, музыкальные инструменты, музыкально-ритмической деятельности).

Однако, всестороннее развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста в процессе восприятия музыки, на наш взгляд, недостаточно развита. Мы можем сказать, что не в полной мере использовать возможности научного подхода к этой проблеме и создали единую систему включение фольклора в процесс воспитания дошкольников. Исходя из вышесказанного, целью данного исследования является изучение проблемы развития музыкальных способностей старших дошкольников в процессе восприятия музыки.

Объект исследования - музыкально-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами фольклора.

Предмет исследования: развитие детей дошкольного возраста музыкальных способностей (модальные чувство, музыкально-слуховые представления, метро-ритмических способностей) средствами народного искусства (поэзии, музыки, танцев, игр, фольклора).

Гипотеза исследования: эффективность развития музыкально-творческих способностей детей дошкольный возраст может быть повышен, если будет использоваться система методологических средств, приемов и условий, которые включают:

• заранее фольклорной среды (оформление фольклорного региона, создание иллюстративного материала о народной жизни, использование предметов народного быта, народных костюмов в повседневной жизни детей);

• использование музыкальных игр, которая предполагает активное взаимодействие педагога и ребенка;

• учреждение дошкольного традиции национальных праздников, во время которых каждый ребенок имеет возможность проявить свои индивидуальные музыкально-творческие способности.

Цели, предмет и гипотеза определили следующие задачи исследования:

1) изучить и охарактеризовать проблему музыкальных способностей на современном этапе развития психологической и педагогической наук;

2) выявить психологические особенности музыкально-творческого развития детей дошкольного возраста;

3) рассмотреть проблемы фольклора в исторической перспективе, выявить его возможности в музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста;

4) разработать и экспериментально проверить эффективность системы занятий на фольклорном материале, направленных на развитие основных музыкальных способностей у детей дошкольного возраста посредством народного искусства через отношения между видами народного творчества и различных форм организации воспитательной работы с детьми.

Методологической основой исследования являются философские, психологические, педагогические и эстетические труды по проблемам формирования и развития музыкальных способностей (Б. М. Теплов, А. л. Gotsdiner, в. Н. Мясищев, г. С. Тарасов, К. в. Тарасова, Н. И. Ветлугина и др.); на фольклористики, осмысления роли народного искусства в педагогике использовались в научной работе Ю. г. Круглова, в. е. Гусева, г. С. Виноградова, Б. в. Асаф Васильев, М. Ю. Лермонтов. новицкая, е. е. Алексеева, Ф. А. Рубцова и др.

При решении задач, обобщении результатов исследования применялись следующие методы:

- теоретический анализ научной литературы по проблемам научных исследований;

- методы эмпирического исследования (наблюдение, опрос, анкетирование и др.);

экспериментальная работа с детьми, констатирующих, формирующих и контрольных этапов.

Исследовательская база. Констатирующих, формирующих и контрольных экспериментов было проведено в детском саду.