Задание начального курса математики

Согласно учебным планам начальных классов на математику отдводится приблизительно 22,7% общего количества уроков, она стоит на втором месте после языка. Как один из достаточно важных предметов математика должна выполнять большую часть общей задачи школы : подготовить гармонично развитых, освещенных молодых людей.

Преподавание математики выполняет три общих, характерных для школы в целом, задач: образовательные, развивающие и воспитательные.

2.1.Бразовательные задачи начального курса математики

Образовательными задачами, или "формальным" является вооружение учеников определенным кругом знаний из области основ математики и теми умениями и навыками, которые необходимы для полноценного, сознательного и прочного усвоения этих знаний, которые определены программой начальных классов. В процессе и результате усвоения математических знаний происходит общее умственное развитие учеников.

2.2. Развивающие задачи начального курса математики

К развивающим задачам на уроках математики относится прежде всего развитие логического мышления. Наши наблюдения за уроками многих учителей начальных классов позволили сделать вывод, что на уроках математики не проводится целеустремленная работа по развитию логического мышления учеников. Все усилия направляются на преподавания материала, тренировочные упражнения. Понятно, что любой учебный процесс (даже если он построен на репродуктивном уровне) развивает мышление ребенка, потому учителя считают, что процесс развития логического мышления проходит сам по себе, без дополнительных усилий с их стороны. Но практика показывает, что многие учителя начальных классов четко не представляют собе, в чем заключается на уроке сущность работы относительно развития логического мышления младших школьников.

Прежде всего необходимо объяснить, что понимает под логическим мышлением. Если говорить кратко, то под логическим мышлением понимают свободное оперирование логическими операциями, такими как анализ и синтез, сравнение, обобщение (индуктивными и дидуктивными путями), аналогия, ассоциация и др.

Таким образом, развивая логическое мышление, учитель должен развивать у учеников умение правильно выполнять логические операции во время изучения или закрепления математического материала.

Приведем пример.

На предыдущих уроках изучалась тема: "Устное сложение двузначных чисел без перехода через десяток". Дети четко усвоили прием: сначала числа розкладывают на десятки и единицы, потом добавляют десятки к десяткам, единицы к единицам и находят сумму результатов.

На данном уроке изучается тема: "Устное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток". Вычислительный прием аналогичный.

Таким образом на уроке возникает благоприятная возможность поработать над логической операцией "аналогия".