1. Маслоу мен Роджерс.

2. Джон. Б. Уотсон

3. Аткинсон мен Шифрин

4. Тулвинг

16. Метасана жай ойлап әрі біліп қана қоймай, адамдардың...

1. не ойлайтынын, не білетінін қарастыра отырып, өзінің мүмкіндіктерін зерделеу қабілетіне жатады.

2. қалай ойлайтынын, не білетінін қарастырмай , өзіндік рефлексия жасау мүмкіндіктерін зерделеу қабілетіне жатады.

3. қалай ойлайтынын, не білетінін қарастыра отырып, басқалардың рефлексия жасау мүмкіндіктерін талдау болып табылады.

4. қалай ойлайтынын, не білетінін қарастыра отырып, өзіндік рефлексия жасау мүмкіндіктерін зерделеу қабілетіне жатады.

17. Кохлберг өнегелі даму теориясында әртүрлі үш деңгейдегі алты кезеңді бөліп көрсетті. Кохлберг өнегелі даму – бұл _____________ жүретін тұрақты үдеріс деп болжап, Пиаженің теориясын дамытты.

1. Бастауыш мектеп жасындағы балаларда

2. Өмір бойы

3. Кіші жастағы балаларда

4. Ересек жастағыларда

18. Зерде теориясы-

1. өз санаңның және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білу деген сөз.

2. Тек өз санаңның мазмұнына ой жүгірте білу деген сөз.

3. Тек басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білу деген сөз.

4. өз санаңның және басқа адамдар бағасының мазмұнына ой жүгірте білу деген сөз.

19. метатанудың маңызды аспектісі..

1. Өз бетінше жұмыс істеу және даму ниеті

2. өзін оқушы деп білу.

3. мақсаттар мен тапсырмаларды білу, түсіну және бағалау

4. тапсырманы орындауға қажетті стратегияларды білу және оның мониторингі.

20. Оқушылар «тапсырманы қашан әрі қалай орындау керектігін талқылайды» - бұл өзін-өзі реттеудің қай саласына жатады?

1. метатаным

2. «эмоциялық зият»

3. әлеуметтік өзін өзі реттеу

4. игеру бағдары

21. Оқушылар «нені қалай жасағаны туралы немесе нені үйренгені туралы айта алады»- бұл өзін-өзі реттеудің қай саласына жатады?

1. метатаным

2. «эмоциялық зият»

3. әлеуметтік өзін өзі реттеу

4. ынталандырушылық өзін-өзі реттеу

22. Оқушылар «проблеманы шешкенді ұнатады»- бұл өзін-өзі реттеудің қай саласына жатады?

1. метатаным

2. «эмоциялық зият»

3. әлеуметтік өзін өзі реттеу

4. ынталандырушылық өзін-өзі реттеу

23.Оқушылар «Бұрын естіген сөзді өз мақсатында пайдаланады»- бұл өзін-өзі реттеудің қай саласына жатады?

1. когнитивті өзін-өзі реттеу

2. «эмоциялық зият»

3. әлеуметтік өзін өзі реттеу

4. ынталандырушылық өзін-өзі реттеу

24. «Қалай оқу керектігін үйренудің» қозғаушы күші-

1. танымдық қабілет

2. «ақыл-ой теориясы»

3. Метатаным

4. Мінез-құлық

25. Қазіргі заманғы бірқатар зерттеулерде неше жастағы оқушыларға мүмкіндік жасалған жағдайда,өзінің оқуына асқан жауапкершілікпен қарауға қабілетті екендігі анықталды?

1. 5 жас.

2. 15 жас.

3. 3 жас.

4. 7 жас.

26. «Қалай оқу керектігін үйрену» бойынша жүргізілген ауқымды зерттеу барысында Кембридж университетінің зерттеушілері «Оқушы үні» жобасы бойынша жұмысқа тартылды. Ол жобаның мақсаттарының бірі:

1. оқушының оқу мен оқыту туралы пікірін ескермеу.

2. Оқушыға кеңес берудің әдіс-тәсілдері бойынша мұғалімдерге арналған нұсқаулық әзірлеу;

3. мектеп пен оқуға қатысты жағымды көзқарас қалыптастыру.

27.Сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторларды реттілігі бойынша орналастырыңыз?

1. балалардың қалай оқитынын түсінуі;

2. оқу үдерісін қалай құрылымдау туралы ұғым қалыптасуы;

3. оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін игеруі

4. нені оқыту керектігін түсінуі;

28. Ренцулли мен Райс (1985) дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің өзара байланысты үш кезеңдерінің негізінде модель жасап шығарды:

Бірінші кезеңнен бастап үшінші кезеңге дейін реттілігі бойынша орналастырыңыз.

1. топтық тренингтік жұмыс (үдеріс).

2. нақты проблемаларды жеке және шағын топтарда зерттеу (нәтижелілік).

3. жалпы зерттеу қызметі (жетілдіру, байыту).

Сәйкестендіру сұрақтары

29. Макэлпайн мен Рид (1996) дарынды және талантты оқушылардың мінез-құлықтарының пайдалы тізімін жасап ұсынды.

А. Дарынды және талантты оқушылардың қалай оқитынының сипаттамасы	1.Ерекше идеяларды табады.
В.Креативті ойлаудың сипаттамасы:	2.Өз бетімен жұмыс істегенді жақсы көреді.
С. Ынталандыру сипаттамасы:	3.Топты идеялар мен әдістерді қабылдауға иландырады
Д. Қоғамдық көшбасшылық сипаттамасы:	4. Проблемаларды нақты және дұрыс шешуге ұмтылады.

30. Сайкестендіру.

А.Оқытудағы бихевиористикалық тәсіл	1.тұлғаның ақыл-ой үдерістеріне сүйенген.
В.Оқытудағы танымдық тәсіл	2.ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін эксперименттік рәсімдерді пайдалануды қарастырады
С.Оқытудағы гуманистік тәсіл	3.адамның өсуіне ерекше назар аударылған
Д. Оқытудағы әлеуметтік–жағдаяттық тәсіл	4. Оқу сан алуан тәжірибелік қызметке қатысуды қамтиды

31. Сәйкестендіру.

А. Қысқа мерзімді жады	жады үш айқын компоненттен: рәсімдік, эпизодтық және семантикалық жадыдан тұрады.
В.Ұзақ мерзімді жады	әрекеттерді қалай орындау керек екендігі туралы
С. Рәсімдік жады	Жұмыс жадысы
Д. Эпизодтық жады	біздің тәжірибеміздің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жүйе.

32.Сәйкестендіру.

А.өздігінен реттелетін оқудың элементтері	1.өзін оқушы деп білу;
В. метатануды өлшеудің құрылымы	2.оқушының проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы,
С. оқушылардан қалай оқу керектігін үйрену талап ету	3.тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағытталушылығы;
	4.жеке ойлау үдерістерін және олардың жұмыс қағидаттарын зерттеуге мұғалім оқушыларға көмектеседі.

33.Сәйкстендіру.

А.Сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлар	1.әр сабақта оқушыларға оқу үдерісінің барлық аспектілеріне белсенді қатысу керек:
В.Оқу пирамидасы	2.Мұғалім оқушылардың зер салып тыңдауын сақтап қалу мақсатында жұмыс үдерісі барынша күрделі және әртүрлі болуын қадағалайды, бұл ретте оларға қойылған міндеттерді орындау үшін қажетті дағдылар мен білімді береді
С.Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыруға арналған жағдайлар	3.Балаларға оқу қағидаттарын үйренуде көмек көрсету

34.Сәйкестендіру. өзін-өзі реттеудің төрт саласын айқындаңыз.

А.когнитивті өзін-өзі реттеу	1.Жаңа тапсырманы сеніммен орындайды
В.эмоциялық өзін-өзі реттеу	2.Құрдастарымен әлеуметтік мәселені шеше алады
С.әлеуметтік өзін өзі реттеу	3.Шешімді негізді қабылдай алады және таңдау жасай алады
Д.ынталандырушылық өзін-өзі реттеу	4.Тапсырманың бастамашысы болады