«Талантты және дарынды балаларды оқыту», «Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу», «Қалай оқу керектігін үйрену»

1.Зерттеулер көрсеткендей, дарынды және талантты балалар басынан кешетін көптеген эмоциялық және әлеуметтік қиындықтарды жоюға болады, ол үшін ..

1. Олардың деңгейі мен оқу қарқынына бейімделген әрі келісілген білім беру ортасы болу қажет.

2. олардың жас ерекшелігі мен оқу қарқынына бейімделген әрі келісілген білім беру ортасы болу қажет.

3. олардың деңгейі мен жас ерекшелігене қарай білім беру ортасы болу қажет.

4. олардың деңгейі мен оқу қарқынына бейімделген әрі келісілген оқу бағдарламасы болу қажет.

2. Ренцулли (1978) дарындылықты адами қасиеттердің үш негізгі тобының өзара әрекеттестігі негізінде нақты анықтады, олар:

1. қабілеттері ортадан жоғары, тапсырмаға орта деңгейде беріліп орындау; жоғары деңгейлі шығармашылық.

2. қабілеттері орта, тапсырмаға жоғары деңгейде беріліп орындау; жоғары деңгейлі шығармашылық.

3. қабілеттері ортадан жоғары, тапсырмаға жоғары деңгейде беріліп орындау; орта деңгейлі шығармашылық.

4. қабілеттері ортадан жоғары, тапсырмаға жоғары деңгейде беріліп орындау; жоғары деңгейлі шығармашылық.

3. Ренцулли мен Райс (1985) дарынды және талантты балалар күрделі қабілеттердің иелері, әрі олар адам қызметінің кез келген құнды саласында өз қабілеттерін көрсетуге бейім деген пікір білдіреді. Олар осы санаттағы оқушылар әдетте..

1. кәдімгі мектепте ұсынылатын көптеген білім беру мүмкіндіктері мен қызметтерін қажет етеді деп санайды.

2. кәдімгі мектепте ұсыныла бермейтін көптеген білім беру мүмкіндіктері мен қызметтерін қажет етеді деп санайды.

3. кәдімгі өмірде ұсынылатын көптеген білім беру мүмкіндіктері мен қызметтерін қажет етеді деп санайды.

4. Дұрыс жауабы жоқ.

4. Зияттың қырлары идеяларын жақтаушылардың арасында зияттың сегіз түрін анықтаған:

1. Гарднер (2006)

2. Ренцулли мен Райс (1985)

3. Ренцулли (1978)

4. Макэлпайн мен Рид (1996)

5. Дарындылар мен таланттылардың көп аспектілі анықтамасы..

1. оқушыларды зият түрлерінің кез келгеніне сәйкес дарынды деп есептеуге мүмкіндік береді.

2. оқушыларды зият түрлерінің кез келгеніне сәйкес талантты деп есептеуге мүмкіндік береді.

3. оқушыларды зият түрлерінің кез келгеніне сәйкес дарынды және талантты деп есептеуге мүмкіндік береді.

4. оқушыларды зият түрлерінің кез келгеніне сәйкес дарынды және талантты деп есептеуге мүмкіндік бермейді.

6. Дарындылық пен таланттың тұжырымдамасына қатысты қағидаттар жүйесіне..

1. кең ауқымды жалпы зияткерлік,академиялық қабілеттерді, шығармашылық, көшбасшылық қабілеттерді, жеке мүмкіншіліктері мен өнердегі визуалдық және орындаушылық қабілеттерді жатқызуға болады.

2. тар ауқымды жалпы зияткерлік,академиялық білмі, шығармашылық, көшбасшылық қабілеттерді, жеке мүмкіншіліктері мен өнердегі визуалдық және орындаушылық қабілеттерді жатқызуға болады.

3. кең ауқымды жалпы зияткерлік,академиялық қабілеттерді, шығармашылық, көшбасшылық қабілеттерді, құрдастарына ортақ мүмкіншіліктері мен өнердегі визуалдық және орындаушылық қабілеттерді жатқызуға болады.

4. Дұрыс жауабы жоқ.

7. «дарынды» және «талантты» ұғымдарға байланысты айтылғандардың дұрыс емес жауабын таңдаңыз.

1. Қазіргі уақытта дарынды және таланттыларды жалғыз аспектілік аясында (мысалы,

жоғары IQ) қарастырудан бас тартып, көп аспектілік пайдасына қарай ауысу үрдісі қалыптасуда, ол ерекше қабілеттердің кең ауқымын көздейді.

2. Қабілет пен қасиетке қатысын анықтайтын мәдени құндылықтар дарындылық пен

таланттың кез келген тұжырымдамасының маңызды құрамы болып табылады.

3. Әлеуметтік, эмоционалдық және ынталандыру факторлары дарындылық пен таланттың маңызды аспектілері тұрғысынан қарастырылады.

4. Оқуға қызығушылық және тілдік дағды сияқты мінез-құлық сипаттамалары, сондай-ақ абстрактілі ойлау дағдылары, білімнің жоғары деңгейі, білімге құштарлық пен ынта дарынды және талантты оқушыларды табуда өте пайда әкелмейді.

8.Эйр (2001) Выготский мен Катцтың еңбектерінен дәйексөздер келтіре отырып, теория мен зерттеулерді табиғатты зерттейтін «міндеттер» ретінде қарастырады. Міндет қоя отырып жұмыс істеу ...